引言：随着素质教育不断发展，当下小学音乐教学受到越来越多家长的重视，有学生从小就开始学习相关的乐理知识，培养艺术细胞，种种现象都反映了当下社会对素质教育的重视程度。因此，教师也需要提升对音乐教学的重视程度，引导学生全面提升其综合素质。教师需要充分利用合唱教学的优势和特点，让学生在团队合作中协调声部，密切配合，提高课堂效率，掌握音乐学习的方法。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学音乐合唱教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、合唱教学法应用过程中遇到的问题
1.缺乏落实
虽然新课标目前已经广泛强调合唱教学法在小学音乐教学中的作用，但是观察目前合唱教学方法开展的实际情况发现，依旧存在一定的问题。比较明显的问题是一些老师对当前新课标要求的课堂合唱教学方法，并没有真正落实到位。这些老师并不理解合唱教学法的作用和意义，认为合唱教学法和其他教学方法一样，并没有显著的作用，所以一些老师在进行音乐教学时，一直按照自己的教学习惯来教学。老师固执的心理，导致合唱教学法没有得到落实，从而影响整体音乐教学的效果。
2.设备简陋
一些学校忽视音乐学科，认为学生应该更多地重视文化课相关科目的学习，所以一些学校缺乏相关的音乐教学设备，没有先进的教学设备，阻碍音乐老师的实际教学。尤其是对于偏远地区来说，学校几乎没有音乐教学设备。但是要开展音乐合唱教学，必须借助一定的教学设备作为辅助。所以，由于学校内部缺少相关音乐教学设备，所以给教学老师带来了一定的难度。
二、小学音乐合唱教学策略
1.重视基础训练，绽放合唱教学魅力
基础训练方法在小学音乐合唱教学中至关重要，不少教师在学生没有打好乐理知识的情况下就开始合唱教学，导致课堂教学效率较低。对此，教师在教学初始一定要注重培养学生的基础能力，区分基本的概念，并且辅以相应的基础训练。这样，学生就能够在实际合唱学习的过程中更加驾轻就熟。以歌曲演唱《在祖国怀抱里》为教学案例，这首歌需要学生通过合唱的形式演绎，并设计队形的变换，以表演的形式呈现。在具体教学中，教师首先需要教授学生识别简谱。不少学生没有系统的音乐学习经历，在初识简谱的时候会有一定难度。对此，教师一定要将简谱的教学形象化，增强学生学习简谱的兴趣。教师在教授１２３４５所代表的简谱内容时，可以与学生的实际生活结合起来，让学生充分发挥想象，寻找概念之间的关联，并且形成一套属于自己的理解体系。在激发学生的想象力之后，学生不仅提升了课堂参与感，同时初步掌握了识别简谱的方法，在第二步需要让学生唱出歌曲的简谱，教师让学生从ｄｏ唱到ｓｉ，训练音准，为合唱学习打下基础，在学生完成了这一步之后再进行合唱的学习。
2.激发内心感，绽放合唱教学魅力
合唱教学的有效性，极大程度依赖于学生对合唱学习的积极性，为了有效提升学生合唱学习的积极性，教师需要关注学生在课堂上的动态表现，给予每一位学生相应的关照，让每一位学生都感受到教师的关怀。对此，教师在具体教学时需要丰富教学的形式，根据课堂的学习情况及时调整教学策略。以《小螺号》这首歌曲的教学为例，由于《小螺号》这首歌曲比较轻快活泼，旋律较为简单，而且这一首歌曲的画面感极强，学生对于歌曲本身的学习意愿较为强烈。对此，教师可以先让学生在自主学习完毕的基础上再开展合唱训练。教师先一句一句地引导学生学唱《小螺号》这首歌掌握基本的旋律，然后教师再让学生进行自由训练，给予学生五到十分钟的时间调整个人的音准，在下一阶段，学生需要接受教师的检阅，教师对学生自主训练的成果进行验收，通过单独演唱的检查，给予每一位学生相应的指导。在这个过程中，教师要细心，耐心地指导学生掌握演唱的技巧和方法，当学生有问题时，也能够及时指出，并给出改正的建议，最后在学生熟练掌握歌曲的基础上进行合唱表演。由于教师在前一环节对学生进行了一对一的指导，在合唱环节，学生的声音更加和谐。
3.组织小组活动，使学生激发热情
小学音乐教师应当正确意识到划分合唱小组的重要性，将学生科学合理的划分在适合他们能力发展的小组中，在组织开展小组合唱比赛，激发起他们的竞争意识。在组织小组活动之前，笔者会重视做好对学生科学合理的分组工作，依据“同组异质”和“异组同质”的重要原则来将不同的学生合理划分在适合他们能力发展的小组中。在分组的同时，笔者会对学生的具体表现进行观察，分析出他们之间存在的差异。如有的学生音乐基础较为良好，笔者会将一些对合唱活动缺乏热情的同学与他分为一组。而有的学生演唱能力较弱，笔者便会把他们与合唱能力突出的学生分在一起。随后，笔者会组织开展合作训练活动，给每个小组分配同类型的训练歌曲，如A小组的是《中国，中国，鲜红的太阳永不落》，B小组的是《大中国》，C小组的是《团结就是力量》，鼓励他们在小组内共同合作开展训练。在这个过程中，笔者会根据每个小组间的差异来做好相应的指导工作，帮助他们准确找出合唱过程中的不足，及时地加以改进。
4.重视因材施教，使学生发挥优势
由于小学生之间存在音乐基础、合唱经验和演唱能力等方面的差异，他们在合唱活动中必然会表现出不一样的情况。这就要求小学音乐教师充分考虑这些问题，积极落实素质教育因材施教的要求，先分析每个学生的音乐特点，再有意识的做好对合唱歌曲的选择工作，以此来适应他们个体的优势，促使每个学生都能在合唱中挖掘到自身闪光点，逐步提升合唱自信。
例如，在引导学生学习合唱曲目《红蜻蜓》时，为了让学生对歌曲形成更为深刻的情感认知，笔者会引导学生聆听歌曲，初步感受歌曲内容和演唱形式，把握其运用合唱来表现出的优美深情的情绪。随后，笔者会进行一个简单的小游戏，目的是考查每个学生对音乐声部和拍子的把握：再次聆听歌曲，听到高声部时举起右手，听到低声部时举起左手，两个声部时举起双手。此时，有的学生能够准确判断高低声部，也有的学生混淆不清。那么，笔者会及时记录好每个学生的表现情况，再引导他们进行低声部和高声部的练习活动，根据他们的音色、节奏和音调来分析出他们在合唱中的优势和特点。
结论：总之，在小学阶段，合唱教学对学生的个人成长有极大的帮助，学生需要在团队协作的过程中完成合唱表演，包括声部的变换，队形的变换等。学生能够在合唱学习的氛围中轻松愉快地学习乐理知识，提升合唱学习的兴趣，教师也能够通过合唱教学营造良好的音乐教学氛围，提高课堂效率。
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