民族音乐融入小学音乐课堂不仅能丰富小学音乐课堂的教学内容，而且能够引导学生提升自身音乐素质，同时感受到民族音乐所带来的乐趣与文化自信。小学音乐教师应当注意到，将民族音乐融入音乐课堂中也会遇到一系列问题，如小学生的理解能力较弱，不能依据成年人的思维方式进行教学，应该及时关注学生的音乐学习需求，根据学情，注重与学生进行课上与课下的沟通，了解学生在学习民族音乐时所遇到的问题，帮助学生感悟民族音乐的美，逐步培养基本的音乐审美能力，从民族音乐丰富的情感内核中陶冶音乐素养。
一、民族音乐的基本特征
民族音乐种类繁多，有歌曲、戏曲和乐器等。悠久的文化孕育了丰富的音乐形式与内容，构建了民族音乐的根基。其特点具体表现如下：第一，丰富性特征。我国是一个由56个民族组成的国家，不同民族在自己生存的地区形成了自己独有的音乐形式，因此具有丰富性特征。第二，不确定性特征。民族音乐是通过口头产生、流传至今的，这一实际情况导致民族音乐具有迁移性、不确定性等特征。第三，通俗性。民族音乐是各民族劳动者在生产、生活中创造的音乐文化，蕴含着劳动者的精神与意志，具有浓厚的乡土气息，更被人们喜闻乐见。第四，实用性特征。因民族音乐是劳动者在生产、生活中创造出来的，所以民族音乐有着最原始的功能，例如劳动号子沿用至今。而民族音乐表现出的劳动人民的态度、力量等也是对劳动者生活现象的直接反映。
二、小学音乐教学与民族音乐融合教学的现状
（一）学生的兴趣薄弱
在开放性社会下，学生有了更多了解其他国家音乐文化的机会和渠道，这是抑制民族音乐文化传播的一大因素。在这一现实情况下，民族音乐的受众不断减少，“潮流”音乐在学生心中有着至高无上的地位，以致在民族音乐欣赏课上，他们要么嬉笑打闹，要么就是满脸不屑。例如在人教版民族音乐“放马山歌”的学习中，本首歌是云南西部的山歌，用简单的歌词反映了这一地区传统的生产、生活。但同学们的关注点却在民族音乐发音上，独特的发音方式引发了学生的大笑，不仅影响着教学的有序开展，而且降低了教学效率。学生的片面认知影响着民族音乐的传承与发展。
（二）民族音乐资源不足
我国民族音乐本身具有受众面狭窄、创新力不足的问题，音乐光盘记录的民族音乐视频年代久远、画质不清晰，难以让学生获得良好的感官。另外，民族音乐多以方言的方式展现，但缺少字幕辅助难以被学生理解。同时，音质不纯也是影响学生欣赏的一个重要因素，有的背景音乐杂乱缺少优美性，而小学生耐心不足难以仔细聆听。
（三）忽视民族音乐教学
随着教育改革的进一步发展，学生的主体地位得到尊重，但小学生自身认知薄弱、知识不健全的特征也必须强调教师主导作用的发挥。民族音乐教学开展效果与教师的理解度和重视程度有着直接的关系。在当前的音乐教师中，相当一部分教师侧重西方音乐教学，缺少对民族音乐的兴趣[1]。诸如在人教版民族音乐《快乐的泼水节》《那达慕之歌》的学习中，音乐教师因自身水平不足无法将歌曲内涵、情感全面展示出来，只是蜻蜓点水的略过。实则民族音乐包含丰富的内涵，需要教师进一步挖掘和渗透，如若教师自身认知不足，势必影响民族音乐在教学中的渗透与发展。
三、小学音乐教学与民族音乐融合教学的有效途径
（一）在思想中重视民族音乐
在小学音乐教学过程中，要把民族音乐发扬光大，首先要对其进行思想上的关注，要对其进行全面的认知。民族音乐是国家不同民族的不同音乐组合而成，使学生在学习民族音乐的过程中，不仅可以掌握不同的民族音乐，还可以加深对不同民族的风俗习惯的理解，增强对祖国的热爱。因此，要确立我国小学音乐教学的主体性，营造良好的文化氛围。同时，作为一名音乐老师，把它真正地运用到实际的教学之中，让学生从小学就接触民族音乐、学唱具有民族风格的民歌，并把优秀的歌曲推荐给学生，增强他们对民族音乐的鉴赏能力，使学生更加了解和体会到我们的民族音乐，使学生更加喜爱民族音乐，传承民族的音乐，增强学生的审美趣味，使学生能够真正地发扬我们的民族文化。
（二）在行动上学习民族音乐
要使我国的民族音乐得到真正的弘扬与传承，必须在实际的行动中加以体现，将民族音乐真正的引入到小学音乐课堂教学中。在以往的小学音乐教学中，尽管也有一些有关民族音乐教学，但因为缺乏足够的关注，致使其实施的成效并不理想[2]。因此，广大小学教师要树立正确的民族音乐教学理念，抛弃传统的落后思想，提升民族音乐在学生中的地位，不断汲取民族音乐中的“营养”，引导学生更好的学习民族音乐，让学生充分体会各民族丰富多彩的歌、舞、乐，认识到民族音乐的重要价值，对培养学生良好的精神品质起着关键的作用。
（三）在活动中弘扬民族音乐
在推广民族音乐方面，应该采取课堂教学与课外活动相结合的方法，通过听、唱、节奏训练等方法来教授少数民族的音乐。在具体的音乐教学中，要根据学生的认知特征和兴趣，创造有趣的教学环境，把民族音乐与学生的认知结合起来，增加他们对民族歌曲的认识。在课程中，我们会向同学们介绍一些少数民族的优秀作品和民族歌曲，让他们能够体会到各种民族的音乐，提高他们的音乐体验，使学生能够更好地继承和发扬民族音乐[3]。在课外的学习中，要安排各种有关民族音乐的各种形式的教学，比如组建一个民族音乐的兴趣班，让同学们一起交流学习民族音乐；通过校园电台向同学们播放优秀的民族节目；鼓励同学们参与有关民族音乐的竞赛，传承民族歌曲；在节假日期间，可以举办以民族音乐为主的专题演唱会，并安排同学们演奏富有地方特色的曲目，弘扬民族音乐。这些活动的实施，既可以促进我国民族文化的传播，又可以促进学生对民族音乐的喜爱。
（四）在教学中发展民族音乐
在现有的小学音乐教材中，要合理地提高民族音乐的比例，并将其纳入到民族音乐作品进行精选，挑选出具有鲜明特点的优秀的民族歌曲，这很好地满足了我国《音乐课程标准》的教学需要。还应采用科学、合理的音乐教学法，借鉴和引入国外先进的音乐教学教学法德国奥尔夫音乐教学法、匈牙利柯达伊音乐教学法、美国音乐教学法等等，在具体的音乐教学中，老师要根据我国的音乐教学现状，选择科学合理的音乐教学方法，并根据我国民族音乐的特点，创造出一种符合我国特色的、符合我国国情的音乐教学模式，以提高我国的音乐水平，促进我国的音乐教学。
四、结语
综上所述，音乐是一种内涵丰富的艺术形式，只要加以合理的引导，对学生进行五育融合的教育是可能的。通过对民族音乐与小学音乐教育融合路径的探讨，小学音乐教师在关注民族音乐与小学音乐融合教学的过程中，应当注意将民族音乐所隐藏的文化内涵渗透给学生，引导学生树立正确的音乐审美观，引导学生增强民族意识，提升自身的音乐综合素养。
参考文献：
[1]李超.小学民族音乐教学策略研究[J].学周刊，2020(13):145-146.
[2]俞飞英“.寻趣”民族音乐，感受特色魅力--以湘教版第三册《阿凡提骑驴》为例[J].教学月刊小学版(综合)，2020(09):37-39.
[3]任佳儿.感知美·表现美·理解美：小学民族音乐教学三策略[J].福建教育，2021(23):58-59.