在所有的初等教育科目中，音乐是一种有别于普通知识的“听力”艺术。在小学生审美能力和全面发展方面，音乐课程具有普通的知识无法取代的作用。根据学生的实际思维时间短、注意力难以长时间专注、好奇心强烈等特征，在课堂上采用情境式教学，并根据不同的教学目标，采用多种教学方式，创设直观、生动、趣味性的教学场景，使学生在轻松愉快的学习气氛和生动的环境下，真正地调动起小学生的学习热情，使他们能跟随老师的思路，从而达到提升小学的教学质量。
一、情景教学相关概述
（一）情景教学
情景教学是建立在启发式教学基础上的教学方法。《学记》中曾记载：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”苏格拉底的“产婆术”问答法和杜威的“五步教学法”——情境、问题、假设、推论、验证等都强调启发式教学的重要性。如今，情景教学成为教学过程中的一个重要环节。情景教学是指教师凭借自己的专业知识和经验，运用多元的教学手段，构建学生适应和喜欢的场景。它可以是景象画面，比如自然风景或人文风景；也可以是我们日常生活中熟悉的生活场景。学
生跟随老师一起进入情景之中，学生仿佛如闻其声，如见其人，身临其境，并能根据情景产生共鸣，在潜移默化中领会教材所包含的情感和价值观，带着兴趣去学习新知识。
（二）音乐情景教学
音乐是以流动的音响来表达的情感艺术，音乐学科是一种集综合性和艺术性于一体的审美教育学科。音乐情景教学的运用，可以发挥音乐学科优势。音乐情景教学是一种新型的教学方式，是结合音乐教学的具体内容，有针对性、有目的性地进行相关情景的创设，激发学生学习热情。音乐情景的创设类型多种多样，具体可以细分为游戏、问题、语言、多媒体、表演及故事情景。这为音乐教学提供了多样化的教学手段，也为学生提供了不同的音乐课堂体验。在音乐课堂中，老师进行情景教学的创设时，要遵循学生的年龄特点和心理特征，选择符合教学内容和学生感兴趣的情景来辅助教学，让学生做课堂的主人，通过音乐情景的创设，使学生对教学中的音乐内容、音乐形式和音乐所描绘的形象或景象产生情感共鸣，体验音乐的魅力与美感，实现最佳的教学效果。
二、小学音乐课堂中情景教学的应用策略
（一）游戏情景教学
小学生具有活泼好动、喜欢做游戏的特点，因此游戏情景教学是常见的情景教学形式。教学中教师通过游戏形式导入教学内容，在课堂中合理穿插简单好玩的小游戏，学生能够在游戏中体会教材所要表达的思想情感，准确地理解音乐。比如，在“可爱的动物”主题中有《动物说话》《咏鹅》《快乐的小熊猫》等歌唱和欣赏的教学内容，小学生对小动物有喜爱之情，所以在教学中，教师可以通过多媒体展示多种小动物的图片，带领学生在音乐课堂中走进动物园，引导学生模仿动物的形象或发出动物的叫声。在熟悉各种动物的叫声之后，课堂中展开“学说话”的游戏。老师播放带有小动物字眼的歌曲，大家根据歌曲中唱到的动物，发出小动物说话的声音。学生准备就绪后，老师可以播放音乐，当音乐中唱到鸭子部分时，学生就发出“嘎嘎”的声音，当音乐中唱到小鸡部分时，学生就发出“叽叽叽”的叫声……游戏结束后，老师及时评价，给予学生鼓励。学生通过游戏情景教学，既感受到了音乐的音律，学会演唱歌曲，也在游戏中培养了学生爱护小动物的情感。在游戏过程中，小学生能够做到在“乐中学”“学中乐”，既符合小孩子的天性，又能紧密联系教学内容，达到新课标寓教于乐的要求。
（二）问题情景教学
居里夫人说：“好奇心是学习者的第一美德”。教师在教学过程中，应充分利用小学生的好奇心，合理设置问题，让小学生带着问题展开学习，发挥问题在教学中的导向作用，激发学生思维，调动学生对音乐知识学习的热情。比如，在“四季的歌”主题中有《雪花飞舞》《四季童趣》的欣赏和歌唱课。在课堂导入中，教师可以采用谜语“有个伙伴真奇怪，每年忙着转不完，转得大地变新颜，转得人们换新衣”导入，聪明的学生通过老师的提示引导，回答出“四季”，老师接着问同学们最喜欢哪个季节，分别说一说喜欢的季节是怎样的，为什么喜欢这个季节等问题。通过一系列的问题情景引发学生的激烈谈论，使其对四季的变化产生好奇，然后教师借势引入本节课学习的歌曲《四季童趣》。教师通过问题情景的创设，点燃了学生对问题求知的渴望，也有利于培养小学生的发散性思维，使教学过程愉悦而顺利。
（三）故事情景教学
小学阶段的学生年龄较小，爱听趣味故事是调动这一阶段学生积极性的较好方法之一。教师用故事来吸引学生的注意力，讲故事的过程中设计符合教材的背景音乐，引入音乐内容，学生充分融入故事与音乐相互交织的情景中，展开故事情景教学。比如，“跳起舞”主题中有《小红帽》的歌唱课。在教学中，教师询问学生“喜不喜欢听童话故事”，展开讨论，然后运用多媒体动画或丰富的语言给学生讲解《小红帽》的故事，在故事讲解过程中，学生注意力会更集中，由此引出作曲家给勇敢的小红帽创作了一首歌曲，在学习歌曲的同时，也学习小红帽的机智勇敢、不怕困难、善恶分明的优良品质，形成正确的价值观，增强责任感。故事情景教学是吸引学生注意力和激发学生学习兴致的重要方法之一，绘声绘色、生动有趣的动画形象势必会唤起学生学习音乐的欲望，提高其学习音乐的主动性与积极性，帮助学生在故事情景中学到更多的知识。
（四）表演情景教学
音乐与表演密不可分，音乐表演是音乐的重要表现形式之一，它是对音乐作品的二度创作。喜爱音乐、创新表演都是儿童的天性，在小学音乐的教学中，教师要善于利用小学生好奇心强、善于模仿、喜欢表现的特征，创设各种各样的表演实践活动，给学生提供创造和展示自我的机会。比如“冬雪”主题中有《雪花带来冬天的梦》《堆雪人》《乘雪橇》等歌唱和欣赏课。《雪花带来冬天的梦》这首歌曲把人与自然紧密结合起来，讲述了雪花对各种冬眠的小动物想说的话，带他们进入冬眠，等待春风姑娘的到来。在学习歌曲的同时，教师可以邀请一位学生来扮演雪花，一位学生扮演春风姑娘，其余学生装扮成小青蛙、小刺猬等，还可以加入雪人等冬日形象，学生戴上头饰，表演出歌词所表达的情感。用表演的方式帮助学生记忆歌词，同时让学生增加兴趣，体会雪花飘入梦乡的甜美梦境，将整堂课的气氛推向高潮。
总之，将情境化教学应用于小学音乐教育，既能有效地提高其教学效果，又能促进其整体素质的提高。在小学音乐教育的实践中，要勇于开拓，要根据学生的具体情况，创造多种形式的教学环境，在培养学生的音乐学习动力的前提下，培养学生的多元思考技能，培养学生的音乐欣赏水平，使其得到全方位的发展。
参考文献
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