引言：
场景教学法要求教师在教学活动设计的过程中，尝试运用先进的信息化管理手段，为学生带来丰富的感官体验，通过职业技能训练、场景模拟的方式，让学生更加深刻的认识课堂教学主题，提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习兴趣。学生在校求学期间能够产生身临其境的教学感受，坚持与时俱进的发展原则，发挥学生在实操课训练中的主观能动性，了解职业院校的人才培养需求，促进职业教育改革，坚持以人为本的发展理念，帮助学生解决实操演练问题，全面提高中职基础会计实操课的教学质量。
1、场景教学法在中职基础会计实操课教学中的应用重要性
1.1促进现代化课程体系改革
场景教学法能够满足现代化教学改革的根本需要，树立明确的教学目标，激发学生的学习主动性，让学生认识到个人在课堂上所处的主体地位，在体验与分析中学会独立思考。现代化课程体系改革需要坚持与时俱进的发展原则，培养出高素质、技能型人才，根据中职院校提出的教学政策，分别在多个实践教学环节中，让学生自主承担基础会计岗位的责任与使命，提高学生的动手实操能力，做好课后教学成果的汇报与总结。
1.2提高学生的实践操作能力
场景教学法能够还原真实的业务情景，融入企业会计岗位工作案例，让学生学会运用财会类专业知识在动手实操的过程中精准进行财务数据信息解读与分析，通过场景教学法的应用全面提高学生的竞争意识，培养学生优秀的实践技能，让学生更好的融入到工作角色中。改变传统枯燥乏味的学习模式，让学生能够适应复杂的工作环境，通过会计核算工作的运用，在实践探究中总结工作经验，坚持理论与实践相结合的基本原则，引导学生自发进行问题思考，认识到个人的优势与不足，合理进行职业生涯规划。
2、场景教学法在中职基础会计实操课教学中的应用对策
2.1教学场景搭建
职业教育的关键在于实践教学设计，中职基础会计实操课教学中场景教学法的有效应用，需要虚拟搭建与专业性质相对应的企业会计岗位工作环境，让学生在实践探究中了解基层会计人员从事的岗位职责，培养学生优秀的职业信念，提高学生的学习能力。根据学生必须掌握的基本技能，设置实践教学主题，教师需要全面遵循以学生为本的发展观念，在场景建设中引入任务驱动教学法，将学生分为多个学习小组，根据教学主题分别设置前置教学任务，要求学生自主通过信息平台和网络图书馆查阅教学文献。整合企业的项目数据，在实践探究中让学生明确企业财务人员在业务开展过程中需要参考的会计凭证，以APP的方式进行教学成果汇报，展示在特定的教学场景下进行资源共享。全体师生对实践教学成果进行评价与总结，学生在实践过程中掌握的知识信息更加深刻，教师可以要求学生自主完成企业调查，认识到企业财务部门开设的工作岗位以及具体的岗位职能分工，整合海量财务数据，让学生在实操演练的过程中进行知识巩固。教学任务的下达不宜复杂，要与企业真实的会计岗位工作进行有效对接，准备具有参考价值的会计凭证，让教学场景的营造更加接近真实的工作场景，激发学生求知欲的同时，让学生主动投身于具体的工作项目中。
2.2职业角色扮演
融入现代化教育理念，坚持理论与实践相结合的基本原则，梳理中职基础会计实操课的教学流程，让学生根据常见的会计岗位，扮演相对应的职场角色，让学生在教师设置的实践主题下，明确角色需要承担的岗位职责，培养学生优秀的责任意识和职业素养。做好课前的准备工作，有针对性的进行小组划分，根据教师的有意引导，佩戴角色卡片营造真实的实践教学氛围，教师通过实践探究，将抽象无用的知识信息以直观形象的表达方式展示在学生面前，提高学生的自主探究能力。各小组成员要围绕实训主题展开激烈探讨，要求小组成员在工作开展进程中做到各司其职，有针对性的进行教学资料查阅与分析，通过实践探究掌握具体的工作任务。教师要总结实训演练中的重难点问题进行答疑解惑，由小组成员共同进行教学评价，搭建生活化的教学场景，学生能够掌握更加丰富的会计实操知识，积极探索专业技能学习与实际工作开展之间的内在联系。只有做到学以致用，才能实现校企之间的有效对接，在课堂内部形成良好的合作竞争环境，培养学生自主探究能力。
2.3学生合作探究
学生合作探究是场景教学法应用的关键，在实训过程中小组成员能够相互帮助，通过集体讨论的方式解决问题，教师发挥启发引导性作用，在课堂教学中自觉地维持课堂纪律，建立综合评价考核体系，鼓励学生相互学习、彼此进步，营造良好的班级学习氛围。小组成员划分需要考虑学生的性格特点、基础知识掌握情况，学生分组要做到优势互补，设立明确的教学目标，设置学生感兴趣的场景任务，培养学生的主观能动性。发挥出多媒体技术的辅助教学功能，根据学生提交的实训报告得到真实有效的教学成果反馈，为后续的教学场景设计和教学方案调整奠定有力基础。
2.4校企联合引导
基础会计实操课教学中需要加强学校与企业之间的通力合作，发挥联合引导性作用，建立综合评价机制，在提高学生学习兴趣的学同时，培养学生优秀的职业意识，引导学生掌握学习动机，为基础会计教学工作的顺利开展创造前提条件。为了充分发挥出成绩考核结果的激励性作用，需要引进配套的场景教学设施，创新传统的课堂教学评价模式，建立统一的评价标准，让学生熟练的掌握职业技能，主动承担会计岗位的职业工作，在团队合作的过程中发挥出过程性评价、终结性评价的融合优势。建立全面一体化的教学评价体系，坚持学生自评、小组互评、教师点评相结合，参考实操课教学评价标准，生成评价表，搭配适配性较强的物质激励政策和精神激励政策。设置最佳实习员工、最佳专业学员等一系列荣誉称号，让学生在实践探究中获得荣誉感，提高学生的学习兴趣，改进实践教学方案，营造轻松和谐的实训场景。
总结：想要培养一批高素质中职会计类专业人才，需要将基础会计实操课教学作为中职生职业教育的关键课程，教师改变传统的教学方式，在实践探究过程中提高学生的自主学习能力，引导学生掌握多元化的学习方法，培养学生良好的学习习惯。场景教学法在中职基础会计实操课中的有效应用，能够促进现代化课程体系改革，满足职业教育的发展需要，提高学生的实操能力，教师凭借多年的从业经验，搭建生活化教学场景，发挥校企联合办学优势。确定实践教学主题，将学生分为多个学习小组，通过角色扮演的形式，让学生更好的熟悉未来的就业环境，提高学生的职业素养。
参考文献：
[1]王建华.核心素养视域下项目教学法在中职基础会计课程中的应用研究[J].试题与研究,2023(33):141-143.
[2]孙明凯.基于角色扮演法的中职《基础会计》教学改革研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022(05):116-118.
[3]朱爱萍.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨[J].现代职业教育,2019(23):36-37.
作者简介：
张如婷（1988.12-），女，汉族，浙江杭州人，本科，助理讲师，研究方向：会计。