一、信息化教学模式在初中音乐教学中的应用价值
21 世纪以来，信息技术实现了日新月异的发展，很多技术成果早已在社会生产、生活中实现了广泛运用。随着新课改的深入推进和素质教育的发展，初中音乐教师需要在课堂教学中全面提升学生的核心素养和艺术欣赏水平。而要实现这一目标，信息技术的应用十分关键，可以说，初中音乐教学中教师的信息技术应用水平能够直接决定教学效率和教学质量。因此，在初中音乐教学中，教师可以使用“信息化教学模式”—— 教师运用各种链接、资源库中的大容量数据将所要教授的音乐内容与现实生活中的各种事物联系起来，帮助学生理解音乐中的情绪、情感、音响逻辑等，这种信息化教学不仅能使教师从繁重的备课、内容展示环节中解脱出来，还有助于教师引导学生的情绪并激发其兴趣，使学生积极主动地探索音乐课堂的学习内容。
初中音乐教师在应用“ 信息化教学模式”的过程中除了要更高效地组织学生开展各式各样的游戏和表演活动外，还要借助数据库中的艺术资源来激起学生的音乐情感共鸣，落实情感教育。比如，教师可以借助资源库中著名音乐家创作的经典作品，如巴洛克时期的巴赫和亨德尔、古典主义时期的莫扎特和贝多芬、浪漫主义时期的门德尔松和李斯特以及更晚时期的马勒和瓦格纳等，让学生更深刻地感受音乐的情感波动和情绪变化，提升学生的审美和鉴赏水平。
二、信息化教学模式在初中音乐课堂中的应用现状
很多初中学校的音乐课堂都存在信息化教学模式应用效果不佳的问题，主要原因有以下几方面：
第一，当前，很多初中音乐教师对于信息系统的组合、链接与操控能力不高，所以经常出现利用信息技术平台呈现出来的音乐内容不够灵动——教师只能按照备课内容进行讲授的现象，在这样的教学模式下，对于课堂中学生提出的五花八门的问题，教师就很难及时做出回应。这种以“有限准备”对“无限疑问”，以“固定内容”对“随机疑问”的方式，必然会使音乐课堂单调、乏味，影响学生的学习积极性。第二，就实际情况而言，音乐教师对初中音乐教材中既有的传统内容比较熟悉，但对全国各地的民族、民间音乐缺乏了解，而且也没有运用信息技术随机、灵活地引导学生关注教材之外的音乐内容的意识。这样的音乐教学不利于学生的拓展学习，也很容易阻碍学生主体性和能动性的充分发挥。第三，当前很多初中音乐教师都只是利用黑板对既有的备课内容进行呈现，而很少会利用多媒体对新问题进行及时补充，即教学黑板与多媒体是两条分开的平行线。
三、初中音乐课堂中信息化教学模式的运用策略
1.利用技术灵活设计课堂教学活动，提高音乐课堂的实效性
传统的初中音乐教学主要以作品的欣赏和音乐知识讲授为主，学生很难在课堂上获得更多的音响和视频信息。因为学生对于不同音乐片段、音乐作品的感受是丰富多变的，所以音乐教师需要打破刻板的教学方式，在音乐教学活动中利用多媒体、智能系统等设计丰富的音乐场面、情景画面以及其他关联内容。具体而言，教师可以利用智能技术的优势，通过精心准备和设计的图片、视频来引起学生的注意，实现与学生的多样性互动，如问答互动、表演互动、场景互动等，以加深学生对音乐作品的真实感知与体验，激发学生内在的积极情绪，促进学生之间、师生之间的及时交流，使学生在音乐课堂中不断地加深审美体验。例如，在教学《远方的客人请你留下来》 这一首歌曲时，教师可以先利用智能系统进行视觉内容的传达，让学生通过画面快速进入状态，然后为他们讲解歌曲的具体内容，接着带领学生演唱歌曲，让学生充分感受乐曲的风格和其中呈现出的彝族风情。
2. 借助智能技术构建学习平台，提高学生的自主学习能力
教师可以在信息技术的辅助下构建音乐学习网站， 要求学生在网站上了解教师的教学“备课”内容。这样做的目的是让学生通过前期的音乐网站使用，获知教师可能在课堂教学中实施的教学内容与模式，做好充分的准备，然后在课堂教学中与教师和其他同学进行积极的音乐互动，以此提高教与学的效率。
3. 巧借信息技术工具，实现教学内容的即兴呈现
随着时代的发展，传统课堂教学已经难以满足学生的需求，因为在传统课堂教学中教师难以根据学生的现场需求以及情感反应情况及时调整教学思路和方法，也难以通过固定的教学方案解决学生学习中的个性化问题。而互联网上存在着海量的音乐资源，可供教师选择和利用。比如，教师可以通过智能白板随时随地地把想要添加的内容、链接插入教学系统，然后直接通过大屏幕予以呈现，或可将黑板上板书的内容通过扫描的方式直接在多媒体上进行放大呈现。这样不仅能够丰富教学容量，还能使音乐教学“与时俱进”，对学生的吸引力比较大。
结束语
为了增强初中音乐教学效果，教师需要在教学过程中发挥智能技术的辅助作用，给予学生充分表达自我的机会，同时采用多种不同组合策略，让学生在自由自在的氛围里接受音乐的熏陶，从而提升其审美鉴赏力与情感情绪的感受力。
参考文献：
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