音乐课程虽然并不是初中阶段学生的主要学习课程，但却为学生的学习效率、素质培养提供了有利作用。音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，为学生枯燥繁重的学业带来轻松和愉悦。现如今是科学技术与经济水平飞速增长的新媒体时代，越来越先进智能的多媒体信息技术走进课堂并且日趋普及，让教师在转变教学观念的同时，也为其提供了有力的技术手段，能够给学生带来不一样的学习体验。因此，在初中音乐课堂教学中，教师需要合理运用多媒体技术手段来丰富音乐课堂教学。但是实际情况中，音乐课堂教学的多媒体运用还存在着一些问题，阻碍了音乐课堂教学的有效发展。
一、初中音乐课堂多媒体教学运用的现状与问题
1.部分音乐教师过度依赖多媒体技术，影响了课堂
教学的效果“过犹不及”和“物极必反”的道理众所周知。虽然多媒体技术在音乐课堂教学的应用已经非常常见，多媒体教学的迅猛发展，给教师的音乐课堂教学带来了巨大的便利，但部分教师在教学过程中也出现了过度依赖多媒体技术的情况，对初中音乐课堂教学效果产生了不利的影响。比如，有部分教师利用多媒体教学的便捷性和信息资源的共享性，在音乐课堂教学过程中直接机械式地搬运网络上的教学课件和备课教案，盲目地为学生播放 PPT、教学音频和视频资源，进行满堂灌，而没有加入自己的思考和教学设计，也没有结合教材合理规划教学内容。长此以往，学生会在大量的多媒体动态资源里看花了眼，分散了对音乐教学的注意力，还容易对音乐课堂教学产生审美疲劳，不利于取得良好的教学效果。
2.多媒体运用方法缺乏多样性，阻碍了学生学习兴趣的培养
多媒体教学技术的多样化本是教学的有效助力，但是在实际运用过程中，有些教师存在着多媒体教学运用方法单一的情况。比如，在初中音乐课堂教学中，部分教师采用的多媒体教学方法仅限于播放音频、视频和大量令人眼花缭乱的幻灯片，而没有结合实际需要来整合多媒体教学资源，合理选择和运用多媒体教学技术。学生在单一的教学模式中很难培养对音乐课堂学习的兴趣，提高音乐课堂教学的参与积极性。
3.对多媒体教学的认知不全面，甚至存在误解
部分教师对多媒体教学的认知不全面，甚至存在误解，加上教师自身的多媒体技术水平不够，造成了多媒体教学在初中音乐课堂上的运用面临窘境。比如，教师可以在网上下载教学课件，但是受到惰性的影响，很多教师会放松对音乐教学的研究，也会疏于提高自身的业务能力，对课件制作、内容讲解和规划使用多媒体技术来开展教学一窍不通。还有部分教师认为多媒体在音乐课堂教学中的应用就是操作一些投影仪、播放一些课件而已，十分简单，根本不需要去深入学习多媒体技术，提高自身的多媒体运用能力和水平。这些问题的存在非常不利于初中音乐课堂教学的顺利开展和有效教学效果的获得，不利于学生在多媒体技术的帮助下进行音乐知识的学习、提高音乐素养。
二、初中音乐教学中多媒体运用的有效策略
1.参加音乐教师多媒体技术培训活动，提升多媒体运用素养
在具体课堂教学活动中，运用科学、先进的音乐专业教学技能，以及充分利用多媒体教学，增强学生的学习动力和学习兴趣，促使学生深刻掌握音乐知识，有效提高课堂教学水平和成果。教师要积极参教育局、学校组织的多媒体培训活动，积极与主讲教师和专家交流意见，促使信息化教学水平得以提升、音乐教学技能通过多媒体运用，全面提升自身的多媒体运用素养。教师可以利用信息技术手段，在网络上搜集关于音乐教学方面的内容，给自己补课。还要积极学习多媒体教学设备的使用方法和技巧，科学运用多媒体开展教学活动，促使自己成为时代发展进步过程中的优秀的、具有核心素养的音乐教师。
2.结合音乐教学内容，创新课堂教学形式
在音乐教学中，教师运用多媒体辅助教学，是当前行之有效的教学方法。教师运用多媒体融入教学活动，创新课堂教学形式，帮助学生开拓音乐视野，帮助教师提高教学技能。教师要结合学生的实际情况，有效整合教学内容，促使教学活动实事求是，在多媒体的辅助下取得良好成效。运用多媒体教学手段就是创新教学形式重要体现。在课前，教师根据音乐教学内容，利用多媒体教学设备，搜集和整理课上需要运用的音乐素材，并做好设备调试工作，为顺利开展课堂教学活动做好准备。在课上，教师结合课前准备的内容以及音乐教学任务，选择适宜学生的教学方式，帮助学生深入掌握音乐知识、有效提高音乐技能。抖音上有个网红“小二哥哥”他充分利用多媒体技术把音乐知识和音乐素材制作成有趣短视频，引起很多音乐教师的共鸣，纷纷向他学习，把短视频引用到课堂上来，学生们十分感兴趣，原本枯燥无味的乐理知识顿时变得津津有味，学习效果事半功倍！
3.创设音乐教学情境，调动学生的参与热情
在初中音乐教学活动中，创设音乐教学意境，既可以体现教师高超的音乐教学能力，又可以有效吸引学生的学习注意力，促使学生感受音乐的魅力，提高自身音乐鉴赏能力。在日常教学过程中，教师通过为学生创造音乐教学情境，创设意境之美，促使教学方法和内容创新，为学生提供新颖、多元的音乐感受，进而调动学生的音乐学习积极性。例如，在《卡门》这类节奏明快的交响乐中，教师可以请学生上台对片段的节奏进行重现和模仿，并让同学间相互打分评价。又如，在《梁祝》一类耳熟能详的作品欣赏中，我们还可以请一些同学上台来进行角色扮演。我们还可以使用当今丰富的音乐编制软件，来带学生更全面地认识音乐的产生和制作过程。
结束语
总而言之，在素质教育新要求下，初中音乐课堂教学开展时，通过整合多媒体技术、音乐课堂教学资源和学生兴趣等内容，精心制作音乐教学课件，重构音乐课堂教学生态，培养学生的音乐核心素养，真正实现初中音乐课堂教学与多媒体技术的最佳融合。
参考文献
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