小学时期的音乐教学是学生音乐教育的起步阶段，对于培养学生良好的音乐习惯十分重要。因此教师在音乐欣赏教学方面要充分提高学生的音乐感知能力，开展音乐教学课程时，应采取以下三个步骤：首先，通过音乐教学引导学生对音乐中所表达情感的理解；其次，学生在教师的指导下，了解音乐中的不同素材及表达形式；最后，在音乐教学课程结束后，学生获得了独特的音乐鉴赏能力，进而音乐欣赏能力有所提高。
一、利用多媒体设备创设情境，加深学生的音乐感知
在教学过程中，教师可运用多媒体设备创设相应情境，激发学生的兴趣。小学低年段学生天生活泼好动，对事物充满好奇心。教师可借助多媒体设备辅助教学，给学生播放音乐，创设相应的情境，使学生在情境中欣赏音乐，激发学生的学习兴趣。教师应结合具体的教学内容，合理选择相应的素材，使学生沉浸在音乐环境中，提高教学的实际效果。比如，在欣赏《木瓜恰恰恰》这首歌时，教师可借助多媒体设备给学生展示秋天丰收的场景，播放果农唱歌卖水果的视频，使学生能够在这样生动的情境中欣赏音乐，对音乐内容有更多的了解，还可以感受到音乐传达出的情感，体会果农在丰收时期的喜悦，提高学生的欣赏学习效果。这样的教学不仅可以调动学生的学习积极性，还可以使学生的音乐能力得到提升，为学生的音乐学习带来有效的帮助，进而促进学生音乐素养的发展。
二、引导学生聆听音乐，仔细分辨音乐变化
在欣赏教学中，听是一种重要的方式，教师应引导学生学会通过聆听感受音乐、理解音乐，从而使学生集中精神、安静地欣赏音乐，提升欣赏教学效果。例如，在欣赏《糖果仙子舞曲》时，教师可要求学生在聆听的时候保持安静，并对表现好的学生进行表扬，使学生能够更加专注地聆听音乐。经过多次聆听后，教师提问：“除了脚步以外的声音，你还听到了什么？”使学生关注音乐内容，发现音乐中单簧管的音色。然后，教师引导学生将自己听到的声音描述出来。接着，教师提问：“和第一段相比，你感觉糖果仙子的舞步发生了什么变化？”让学生感受连续三连音节奏在推动过程中力度及情绪的变化。教师引导学生循序渐进地深入聆听，可以使学生注意到各乐段的变化，了解钢片琴音色的特点，并且分辨出钢片琴及单簧管音色的差异，从而在欣赏的过程中吸收更多的音乐知识。总之，教师引导学生聆听音乐，仔细分辨音乐变化，可使学生在聆听音乐的过程中抓住不同的要点，发现音乐的特点，从而在欣赏音乐中提升自身的音色分辨能力。
三、设计不同的游戏活动，使学生释放自身天性
在音乐欣赏教学中，教师应结合学生的兴趣，激发学生的情感，使学生更好地投入音乐课堂学习中，培养学生的音乐素养，使学生积累更多的音乐知识。教师应结合低年段学生的特点合理选择教学内容，创新教学方式，组织丰富的教学活动，使教学更具有趣味性。教师可结合学生的实际生活设计互动活动，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，调动学生的学习积极性，使学生产生对音乐的热爱。比如，在欣赏《玩具进行曲》时，教师可设计有趣的活动来调动学生的积极性，使学生将自己的玩具带到课堂上，让学生互相了解彼此的玩具，然后让学生自己的玩具围成一圈，在音乐伴奏下顺时针行走，并且边走边听播放的音乐，在音乐停止的时候停下脚步，使学生在这个过程中更加关注音乐。当学生在活动中感到疲惫时，教师可换一种形式开展活动，让学生坐在一起，在播放音乐的同时传递玩具，当音乐停止的时候停止传递。教师可先进行示范，使学生了解规则，享受游戏的乐趣。在播放音乐时，教师可通过活动让学生了解音乐的恒拍、休止符，使其更加了解音乐知识。教师也可让学生在音乐伴奏下跟着音乐的节奏摆动身体，使学生更加放松，并且在活动中感受音乐的旋律及节奏，从而激发学生的兴趣。
四、合理应用教学工具，锻炼学生的实践能力
在音乐欣赏教学中，教师可以让学生了解不同的乐器，并且能够在实际操作中进一步体会不同乐器的音色特点，锻炼学生的实践能力及创新能力，使学生在欣赏中积累知识，对音乐和乐器的知识有更多的了解。比如，教师可通过打击乐器来演奏音乐，指导学生简单操作双响筒、三角铁、碰铃等乐器，使学生了解这些乐器的特点，从而让学生对音乐的节奏更加熟悉，更好地欣赏音乐的内容。教师可先给学生示范演奏，使学生了解乐器的使用方法，然后指导学生进行实践体验，带给学生新奇的感受，使其在打击乐器演奏的过程中感受音乐的节奏、情感等内容。教师还可利用软件开展欣赏教学，即使用学生感兴趣的电子产品，激发学生的好奇心，利用软件进行伴奏，吸引学生的注意力，从而使学生的实践能力得到提升。例如，教师可以使用相关的音乐软件给歌曲伴奏，借助其中的不同乐器来展示其音色特点，让学生对不同的乐器有一定的了解。教师还可指导学生进行音乐伴奏实践，让学生思考如何使伴奏变得更加准确丰富，以便促进学生创新思维的发展。同时，教师还可借助相应的软件，在让学生进行音乐欣赏的同时，帮助学生了解音乐图谱，让学生为音乐配上歌词，给学生思考的空间，使其发挥出自己的想象能力。在创新的教学形式下，学生能得到充分的锻炼，促进音乐综合能力的发展。
五、结语
总之，在欣赏教学中，教师要勇于从“音乐播放员”变为“音乐导游”，为学生创设愉悦的音乐学习环境，引导学生在音乐世界积极参与音乐欣赏实践活动，获得审美体验和欣赏能力。学生拥有了音乐欣赏能力，即使离开音乐课堂，也能运用课堂上学习到的欣赏方法，去理解、感受、表现、创造课堂外音乐中的美，从而提高音乐综合素养，为终身喜爱音乐奠定基础。
参考文献：
[1]诸雅珺. 小学低年段音乐欣赏课教学策略[J]. 教育观察,2019,8(26):127-128.
[2]罗蔚. 小学音乐教师关于低年段音乐欣赏教学策略的研究[J]. 学周刊,2018(27):143-144.视出版社，2009．
[3]田华. 低年段学生音乐欣赏能力培养途径探微[J]. 小学教学参考,2020(30):17-18.
[4]周琴. 小学低段音乐欣赏教学创设有效性音乐活动的策略研究[J]. 北方音乐,2020(15):213-214.