引言
始终有效利用高中音乐教育的各个环节，教师不断提高教学技能，建立和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围；教师要围绕主体积极开展各种音乐活动，营造音乐课堂的氛围，引导学生参与和体验音乐。教师要运用丰富的教学方法，增强学生的情感体验，提高学生的音乐素养。
1核心素养下高中音乐鉴赏教学的意义
在高中教育活动中，音乐欣赏课是培养学生审美能力、艺术表达能力和文化理解能力的课程，在培养学生核心素养方面显示出巨大的价值。但是，由于教师对音乐欣赏教学的定位缺乏清晰深刻的认识，在实际教学安排中还存在一些不足，影响了学生知识的获得和能力素质的发展。核心素养教育的提出为高中音乐欣赏教学改革指明了方向，促使教师根据核心素养的培养要求设计教学活动，无疑可以大大降低教学难度，促进音乐教学的不断提高。一方面，基于核心素养培养理念在音乐欣赏教学实践中的有效渗透，可以不断优化和完善现有的音乐欣赏教学理念、内容、方法和模式，从而保证音乐欣赏教学活动的高效开展。另一方面，基于核心素养培养视角的音乐欣赏教学方案的构建，可以突出和发挥高中生在整个音乐欣赏活动中的主体地位，对辅助他们高效开展音乐欣赏活动有很大帮助。
2高中音乐鉴赏课堂教学现状
2.1教师缺乏音乐欣赏教学意识
从目前的教学情况来看，由于缺乏与学生的有效沟通，大多数教师往往采用形式化的教学方式对学生进行音乐欣赏教学。他们只让学生在音乐欣赏学习中欣赏一些音乐，却忽视了课堂环境和欣赏环境的建设，不能使音乐欣赏课堂有效地达到目的。
2.2整体音乐素养和音乐审美能力不高
结合教学实践可以发现，当前高中生普遍存在音乐素养不高的问题，并且由于音乐审美能力的培养不足，学生对音乐的审美意识逐渐淡化，只把音乐作为放松的辅助工具。研究表明，绝大多数学生认为听音乐可以缓解他们的抑郁情绪，减轻他们的心理压力，而一些学生认为音乐可以激励他们，转移他们的紧张情绪，调整他们的消极情绪，促进他们的积极情绪。而且由于高中生的学业压力，一些音乐老师在课堂教学中更愿意让学生感到轻松，所以对学习知识和技能不提出太多要求，以至于学生没有意识到音乐的审美功能。长此以往，学生的整体音乐素养和音乐审美能力都不高。
3核心素养下高中音乐鉴赏教学策略
3.1激发联想，调动学生的综合感官
众所周知，音乐与生活息息相关。很多音乐创作灵感来源于生活，不同的音乐素材会带来不同的音乐体验。培养学生的音乐欣赏能力，可以充分激发学生的联想思维，从而调动感官共同发展。对于帮助学生掌握音乐的本质和内涵有着重要的作用，同时可以激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。例如，在《春天的故事》的欣赏教学中，教师可以结合相关的视频为学生播放这首作品，让学生充分地将歌曲与画面结合起来，从而刺激学生的视觉和听觉，这不仅可以帮助学生深刻地理解作品，还能提高学生的音乐素养。
3.2深入挖掘内容，强化欣赏衔接基点
有些歌看似平淡无奇，但只要我们深入了解，就会发现它的独特之处。这种独特性需要老师特别注意，这样才能找到拓展的视角。《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，音乐充满了欢乐活泼，热情激昂。如何让学生快速感受歌曲的内容，并融入到学习活动中，是对教师教学智慧的考验。为此，老师从歌曲内容的来源入手，向学生介绍草原小姐姐们的故事。你知道谁是草原小姐姐吗？为什么会被人们津津乐道？学生的好奇心瞬间被激起，对故事内容充满了探索欲望。这时候老师讲故事，讲歌曲创作的背景。在听的时候，学生被小姐姐的故事吸引，自然想听歌。对歌曲内容的分析本来是最枯燥的，但老师从歌曲本身蕴含的有趣因素入手，对其进行了深度挖掘，追根溯源，找到了歌曲的起源。同学们对这首歌有不同的感受，希望能积极探索它的内容。在背景介绍中，调动了学生的思维感知，课堂教学越来越好。音乐教学没有固定的模式限制，只要能引起学生的探索兴趣，鼓励他们投身其中。老师选择的切入点符合学生的学习需求，具有显著的激发作用，教学效果值得期待。
首先，好的开始是成功的一半。这样可以给学生营造一个良好的学习氛围，让他们尽快上课。这就需要教师根据教学情况，在课堂上灵活引导教师。介绍的方法有很多，如介绍故事、游戏、情境、激情、张力、旋律、节奏等。让学生检验自己的审美知识、经验和感受，主动了解或理解课堂内容和内涵。在学生积极参与教师教学的过程中，教师也必须让学生体验到成功的喜悦。例如，在教授歌唱的主题部分时，学生可以先尝试自己阅读常用语，从而鼓励学生参与其中，主动获取知识。在感恩教学中，教师可以选择学生可以听的我国精彩音乐作品片段，也可以先给学生讲作品的故事和创作背景，激发学生听和欣赏的热情和意愿。然后，老师们唱歌、表演、即兴创作音乐或语言绘画等。以展现音乐作品想要表达的艺术理念，让学生体验到成功乐章的喜悦，同时提升欣赏技巧。
其次，课程的新颖性、深度和广度要贴近学生的现实生活和认知水平。符合学生实际情况的新内容通常能引起学生的兴趣。教师要充分了解学生的兴趣，根据课程标准有目的地增减课程内容。高中音乐欣赏是教师通过倾听体验、探究评价，使学生能够欣赏音乐作品，同时建立艺术联系和想象，获得精神上的愉悦和美感。它也评价艺术、思想和人文。教材内容为古今中外各地区、各民族的传统音乐作品。其大部分内容是高中九年义务教育。这就要求教师发现新知识，以加深和扩大学生的知识积累。例如，通过学习汉族民歌这门课程，教师的教学目标不再是掌握民歌的主题和不同民歌的特点，而是鼓励学生体验和学习不同风格的民歌，了解它们悠久的历史、传统和丰富的文化内涵。在此基础上，遵循必须认真继承和发展民族音乐文化的认识，促使我国把伟大的民族民间音乐文化传播到全世界。教师需要采取多种形式有效激发学生的兴趣，让学生每周都能有充足的时间上音乐课，让学生始终保持积极的心态和快乐的音乐学习体验，把音乐课变成心灵的学习。
结束语
总之，核心素养教育是培养学生适应社会发展和终身发展所需的关键能力和必备品格的教育。它与学生的未来发展密切相关，影响着学生的价值实现和升值空间。做好核心素养教育，也是当前教师的责任和使命。高中音乐欣赏教学能有效提高学生的音乐创新思维，挖掘学生的音乐学习潜力，为学生将来成为符合社会标准的多元化人才打下坚实的基础。高中音乐欣赏教师应增强音乐学科知识，明确学科教育要求，以核心素养培养为导向设计音乐欣赏教学活动，创新教学理念和方法。在增加学生知识技能学习的同时，也要着眼于学生的未来发展，充分拓展音乐教育的作用，保证素质教育和德育的实现。
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