引言：英语核心素养涉及内容较为广泛，主要包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等，当然学生能否使用英语解决实际问题也属于英语核心素养的范畴。单元整体教学是一种十分适合新课改要求的教学方式，实际教学中能够将单元作为一个整体，将各个板块的英语知识有效串联在一起，该种教学方式有利于学生构建完整的知识体系，对提高英语教学质量具有十分重要的意义和作用，同时单元整体教学突出学生主体学习地位，可以为学生创造更多、更优、更全面的英语学习条件，为学生英语核心素养发展奠定了坚实基础。基于此，初中英语教师应当深刻理解单元整体教学的内涵，并且全面掌握实施单元整体教学的方法，尽可能为学生营造英语素养和英语文化知识并行发展的良好环境。
一、初中英语单元整体教学的意义
（一）有利于提高英语教学质量
教学方式是影响教学质量的关键条件，通常情况下一种高效且符合学生学习实情的教学方式，能够使整个教学活动呈现事半功倍的效果。单元整体教学在初中英语教学中的应用，改变了传统碎片化教学规律，使知识点不再跳跃和分离，可以帮助学生形成完整的知识体系，如此一来学生对语法、句型等理论知识的掌握将会更加坚实，这对学生正确使用英语知识进行语言交流作用显著[1]。例如，很多学生在英语交流中经常出现语法错误，单元整体教学帮助学生理清语法的使用情况和规律，该种情况下学生便能更加精确的使用英语。例如，在“Unit 1 Making friends”单元教学中，教师将整个单元中出现的句型总结出来，“close to = near接近”“be good at =do well in擅长 ”“want to do sth = would like to do sth 想要做某事”“What does ……do？”等，学生依托教师总结的单元中的重点句型，能够更好的掌握本单元中的重点知识，而且可以为后期使用英语提供有力支撑。
（二）有利于提高英语教师专业素养
教学方式的好坏可以反映出一个教师的职业素养，如果教师能够按照新课程标准，以及结合学生实际学习情况和需求，对教学方式进行合理创新与改进，就说明教师具备较强的专业素养[2]。初中英语教学中应用单元整体教学方式，需要教师对整个单元教学内容进行观察、分析和探索，明确单元整体教学的主题和重心，并且要在单元整体教学中融入各种优秀教学资源，这对教师的专业素养提出了更高要求。因此，初中英语教学推行单元整体教学法，有利于提高英语教师的专业教学素养，对英语教师事业发展具有巨大帮助。
（三）有利于推动学生英语综合能力发展
教学的根本目的不是帮助学生掌握书本上的知识，而是帮助学生形成适应自身和社会发展的品格、能力与思想，如此教育教学才具备良好的科学性和成功性。而初中英语单元整体教学，能够在传授知识的基础上发挥培养学生综合能力的作用，诸如在单元整体教学中融入实践元素，为学生提供丰富的英语实际应用条件，这对发展学生的语言能力、思维品质起到了良好作用。
二、初中英语单元整体教学存在的问题
（一）缺乏有效的教学理论支撑
开展教学活动是一件十分复杂的事情，教师往往需要根据教材做好备课，还要充分考虑课堂上有可能出现的状况，诸如学生听不懂所讲知识，这就要求教师做好应对措施[3]。初中英语单元整体教学虽然只是将一个单元作为整体，实现关联性、完整性和系统性教学，但是由于单元整体教学涉及要素和内容复杂多样，很多时候教师存在遗漏或忘记的情况，从而导致单元整体教学无法有序开展。因此，完善的教学理论支撑是影响初中英语单元整体教学有实效的主要原因之一，这就要求教师结合初中英语教学特点、要求和标准，搭建一个能够发挥指导作用的理论框架，进而保障单元整体教学活动有效开展。
（二）缺少多元的教学实施形式
从某个层面上看单元整体教学更像是一种教学思维，在开展实际教学活动时需要采用具体的教学方法，如此才能更好的发挥单元整体教学的优势和作用。但是就当前初中英语教学现状而言，很多教师应用单元整体教学理论，忽略了对教学方式的创新和改进，导致单元整体教学缺少良好的呈现形式，学生无法将单元知识有效串联在一起，甚至有的学生对英语单元整体教学缺乏兴趣，该种情况下英语教学质量将难以得到保障。
三、核心素养教育背景下初中英语单元整体教学的策略
（一）围绕单元主题实施教学
单元整体教学的核心在于如何串联单元中的知识点，明确单元主题并围绕单元主题实施教学，能够搭建一个高效的、完整的、关联的英语学习平台，有利于学生时刻保持正确的学习方向，而且有利于更加直观的向学生展现单元内的知识要点和难点[4]。例如，在“Unit 1 Making friends”单元教学中，教师根据对课内文本的理解和分析，将“friends”作为本次单元整体教学的主题，同时围绕“friends”设计教学内容与组织教学过程。具体而言：设置符合单元主题的教学目标，其一“Let students master how to collect a person's personal information”，其二“can talk freely with his friends about how to introduce a friend”，两个教学目标贯穿整个单元教学的始终，确保学生时刻处在单元整体教学的主线之上和节奏之内。接下来，教师需要将教学内容设计为三个环节，分别为“Step I: Prepare for the listening and speaking”“Step II: Do the listening”“StepⅢ：Speaking”，将“听”和“说”作为引线贯穿整个单元教学，既能锻炼学生的英语语言能力，又能达到传导单元内英语知识的效果。
（二）根据单元内容实施教学
单元整体教学法在初中英语教学中的应用，最需要做好的工作就是串联单元内的所有知识点，尽可能帮助学生构建完整的知识体系，从而帮助学生加强对英语知识的掌握。基于此，教师在明确单元主题后应当根据单元内容实施具体教学，该过程中为保证单元整体教学的有效性，可以将单元内容划分为“听力”“对话”“语法”“短文”“写作”等板块，这对培养学生的英语表达及应用能力效果显著。例如，在“Unit 5 Our school life”单元教学中，教师设计专门的“语言技能”板块，将“听”“说”“读”“写”串联为一个整体，以此为学生直观形成的呈现本单元的教学内容。具体而言：“听”的环节要求学生能够听懂谈论校园生活中比较熟悉的话题，可以准确识别主题获取重要信息；“说”的环节要求学生能够根据提示词说出意思连贯的关于校园生活的语句，以及能够根据图片或借助他人帮助描述校园生活，好比“Discussing modes of transportation”“Talking about daily life”等；“读”的环节要求学生理解和掌握简单的书面表达能力，并且可以熟练朗读课内文本；“写”的环节要求学生能够写出表现校园生活的简单语句。将语言技能作为单元整体教学的支撑点，不仅有利于发展学生的语言能力和思维品质，还有利于提高英语课堂教学的质量和效率。
结语：综上所述，核心素养教育思想的初中英语单元整体教学，是一种能够突出学生主体学习地位的教学理念和思维，有利于提高英语教学的质量和效率，有利于推动学生英语学科素养发展。因此，上文从围绕单元主题实施教学、根据单元内容实施教学两个方向，提出了相对合理的单元整体教学策略，希望能对初中英语教学改革工作有所帮助。
参考文献：
[1]万姝,鲍闽芳. 基于单元整体的初中英语项目化学习设计 [J]. 教学与管理, 2023, (22): 41-44.
[2]王爱卿. 大概念视域下的英语单元整合实践策略 [J]. 教育实践与研究(B), 2023, (05): 27-30.
[3]杨芬. 以核心素养为导向的初中英语单元整合教学策略 [J]. 校园英语, 2023, (19): 168-170.
[4]赵佳妮. 初中英语主题拓展阅读教学研究[D]. 中南大学, 2023.