根据《普通高中英语课程标准(2023年版)》的要求，高中学生完成必修课程累计掌握3000-3200个单词，完成选修课程累计掌握达到4000-4200个单词及一些短语，其中尤为重要的一块就是表传统文化的英语词汇的掌握。20世纪中后期在新课程改革时期出现的一种新型的学案导学模式，改变了教与学的方式，提高了教学质量。学案导学模式在表传统文化的英语词汇教学中能培养学生的主观能动性，发挥小组合作的功能，提高词汇教学的质量。它注重学生的自主学习、小组讨论、合作探究、拓展探究等形式，根据学案导学模式的特点，设计表传统文化的英语词汇学教学的导学方案，更好的调动学生的积极性，将教师在词汇教学中的角色进行转换。下面我们来浅探基于学案导学模式下的表传统文化的英语词汇教学。
一、导学模式的概述
学案导学模式又称导学案教学模式，是在20 世纪90年代中后期兴起的一种新型的教学模式。它是一种以学生为主体的教学模式，学案导学模式以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作来完成特定的教学任务。学案导学模式既强调培养学生发现学习的能力，又增强了学生的自主学习与发现学习的能力。学案导学的重要性在于学案导学模式改变了教与学的方式，能大大提高教学质量，它打破传统的教学方法，由学案为载体，学生为主体，充分体现了“以学生为中心，教师为主导”的现代化教育理念。学案导学模式在表传统文化的词汇教学中能有效培养学生的主观能动性，发挥小组合作、小组内互相学习的功能，从而提高教学质量。
二、传统文化研究现状
中国传统文化的研究有相当多的研究成果。王国炎、汤忠钢的《论中国传统文化的基本特征》对传统文化的概念、文化的种类、文化的功用进行了全面的论述。王树苗《关于对中国传统文化的现状及其发展的调查报告》等。2010年，中华人民共和国文化部，全国艺术科学规划领导小组设立了《弘扬节日文化研究》对中国传统节日传承现状作了分析。国家文化战略课题《中华传统文化传承体系构建研究》、中国教育学会《传统文化与当代教育》等课题的研究以中华优秀传统文化教育理论研究和课程构建研究为工作重点。《浅议中国传统节日的文化》讨论了传统节日习俗的形成以及转化的原因，以及如何弘扬传统文化。由以上种种政策、文件和新时代的发展都要求我们要进一步加大对优秀中国传统文化研究的扶持力度；传统文化的传承离不开媒体的宣传，离不开中国传统文化的社会舆论环境。在基础教育教学中落实中国传统文化的英语词汇走进英语课堂就显得尤为重要。
三、导学模式在表传统文化的英语词汇的教学中实施
通过以上研究，我们大致了解了学案导学模式的概念，也了解了传统文化教学的现状，并且知道了学案导学模式可以有效运用到表传统文化的英语词汇教学中去。学案导学模式在表传统文化的英语词汇教学中主要可以从一下几方面来突破：
1.自主学习是学案导学模式在表传统文化的英语词汇教学的第一步。主要是指学生在词汇课前一天自主学习教师提前准备好的学案。教师再收集好学生自主学习中出现的疑难点，进行第二次备课。在英语传统文化词汇的教学前，学生可以通过查字典或网络等多方面的渠道扩充传统文化的词汇，另外在自主完成这任务时学生还会发现表传统文化的词汇有着一些规律，但又不能把这个规律表述出来，这就激励着学生更加热情地投入到明天的课堂。
2. 合作学习策略是表传统文化的英语词汇教学的一项突破，学生在词汇课堂上不再是埋头做笔记或是死记硬背，而是积极参与到词汇课堂中。合作探究有利于学生进行交流、相互学习与共同进步。在学习表传统文化的英语词汇时，根据表传统文化的英语词汇的分类将学生分成6个小组分别讨论以下几个节日
G1－春节(农历一月一日)the Spring Festival
G2－元宵节(农历一月十五日)the Lantern Festival
G3－清明节(4月5日)Ching Ming Festival;Tomb-sweeping Festival
G4－端午节(农历五月初五)the Dragon Boat Festival
G5－中秋节(农历八月十五)Mid-autumn(Moon) Festival
G6－除夕(农历十二月三十日)New Year's Eve
3. 在学生小组讨论之前教师先确定好学科长，学科长在和同学们讨论的过程中也可以下座位去督促并记录好讨论的内容。教师也需要适当参与到学生的讨论中去、关注学生讨论的过程、正确引导学生的讨论从而提高小组讨论的效率。
4. 发现学习是学生自主学习能力的一个升华。学案导学模式重在培养学生的自主发现的能力,而其最终的目的是让学生在自主学习的过程中通过教师的引导从而发现问题、讨论问题然后解决问题。
5. 在学生自主完成对Main categories(传统文化词汇的种类) 的合作探究后学生会发现中国的传统文化词汇有着深层含义并且如何将中国的传统文化传播正是华夏儿女的光荣使命，这时老师要引导学生进行拓展探究任务，可以从以下几方面用英语进行探究：中国传统节日是如何折射出中华文化的多样性？中国传统节日蕴含着哪些中华优秀传统美德？怎样使中国传统节日成为增强民族团结和社会和谐的重要精神纽带？在用英语进行以上问题的讨论中，学生不仅扩充了表传统文化的英语词汇、提高了英语的表达水平，更是让学生发现中华名族的文化博大精深，让他们的爱国之情油然而生。
五、结语
综上所述，在表传统文化的英语词汇教学中，实施学案导学，充分发挥学生的主体作用，提高表传统文化的英语词汇教学力度，提升词汇教学质量，使学生可以真正成为学习的主人，让学生能够自主学习、合作学习，实现学生的全面发展。一方面教师的主导地位得到了发挥，另一方面更是体现了学生的主体作用，收效非常好。但导学案和导学模式本身还存在一定的弊端，只有在长期的教学实践中对其效果进行分析、反思，更深刻的分析其利与弊，才能归纳出导学模式与表传统文化的英语词汇教学最有效结合的方法。
参考文献
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