在21世纪的教育体系中，学生核心素养的培养被放在了越来越高的地位，要求实现学生多方面、全方位、多领域的发展。教育部为此提出了相应的教育规划和目标，要求教师不仅教导知识内容，还要培养学生的思想品质，推动学生的身心发展，使其在各个方面都得以全面进步，最终实现培养学生核心素养的目标。数学是一门基础课程，数学学科能够锻炼学生的逻辑思维，使学生的思维水平得到提高，并且让学生在看待问题的过程中能够获得更为宽广的视角；数学知识的学习能够实现对学生智力水平的锻炼和提高，帮助学生实现健康成长；数学教科书当中包含诸多思政教育内容，借助这部分知识内容教学，将达成对学生德育教育的目的；数学课程的教学将让学生的表达能力、观察能力得到进步；数学学科的教学将让学生养成良好的数学核心素养，从而有助于学生全面发展。
一、我国小学数学素质教育的现状
当前，素质教育和新课程标准对各门学科提出了新的要求，要求教师要凸显学生的主体地位，改变应试教育模式，促使学生产生学习动机，培养创新精神，强化专注力，养成学习习惯。但是由于落实的不足，如今数学教学存在着一些问题，影响了素质教育的实施。
首先，从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生学习能力的现象。
其次，当下的数学教学中，对于学生数学思维的培养并没有引起教师的重视，导致学生虽然能够掌握一些知识点，但却不会举一反三。因此一些中等生和学困生在掌握了一个知识点之后，只能学会做这一类题目，变换了题目类型后就无从下手了。教师为了使学生能够更多地掌握知识，会为学生布置大量的习题，而大量的习题中有很多是学生找不到思路的，这就导致他们的学习效率低下，也会降低学生的学习兴趣。
最后，教师较少关注对于学生主动性的培养，因此很多学生积极性不足，缺乏学习动力，对于课内知识全盘接受，对于课外练习则相对敷衍，也没有养成良好的学习习惯。与此同时，由于学生过于机械地接受教师的知识传授，很少主动探索、质疑，导致学生的创新精神无法得到培养。可见，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。
二、素质教育背景下小学数学课堂教学的创新策略
（一）重视激趣教学，不断增强学生学习兴趣
1.使用游戏教学策略调动学生学习热情
在小学教学活动开展的过程当中应当科学合理地运用游戏教学法。游戏教学法不仅相对传统教学方式具有诸多的优势，同时也是教师实现寓教于乐的重要途径。为了实现数学教学方法创新和改良，教师要积极地运用游戏教学法开展教学活动，促使课堂教学氛围得到活跃，点燃学生学习热情以及调动学生学习积极性，促使学生可以在愉悦以及轻松环境中获得丰富的知识。运用游戏教学法开展教学活动还可以拉近教师与学生之间的心理距离。比如，教师可以开展一系列比赛活动，引导学生针对数学知识进行分析和解答，促使学生在完成游戏目标的基础上更加深刻了解数学知识内涵，让学生获得更加良好的学习体验。
2. 构建趣味情境吸引学生主动参与学习
在当前课堂教学活动开展的过程当中，教师应当应用趣味情境方式来激发学生学习积极性和主动性，让学生在形象直观的场景当中对所学知识产生更加感性及深刻的认知，促使学生更加深入理解数学知识。在创设情境的过程中，教师应当善于借助现代信息技术手段作为辅助设备，依托现代信息技术手段为学生营造一个“声、光、色”齐备的情境，从而让学生能够全身心地投入。尤其值得一提的是，处于情境的浸染之下，学生能够从更开阔的视角审视相关的数学问题，从而调动学生的全部感觉器官，并让学生意识到数学知识同现实生活之间的关联，帮助其厘清数学知识的学习意义所在。
（二）提高学生自主学习能力以及开发思维活力
1.鼓励合作学习强化学生的自主学习能力
在新课程标准改革之后，小学数学教师就需要转变传统的思想观念，在课堂教学中采取合作模式。只有这样才能够促使教学过程得到改良和创新，同时也可以促使课堂教学的实效性以及针对性得到增强，让学生的合作探究能力以及自主学习能力得到进一步的发展。比如，教师可以根据教材的特点为学生制定科学合理的合作流程表，并且引导学生按部就班地进行数学知识的讨论和探究，引导学生将自己的独特学习方法以及获得的学习成果分享出来，促使学生可以在相对开放和愉快的氛围中获得数学知识。
2.设计自由提问环节不断开发学生的思维活力
在小学数学课堂教学活动开展过程当中，运用自由提问能够促使学生思维活力不断得到提升，同时可以激发学生主体意识，促使学生发挥主观能动性解决各方面问题，培养学生良好的思辨能力。教师设置自由提问环节不失为一项重要的举措。通过自由提问，教师能够为学生提供一个相对开放的思考平台，同时可以让学生的发散性思维得到培养，并且在教师和学生一问一答的过程当中也可以让学生更加深入了解及掌握数学各种概念、定理等。这有利于提升学生的思维品质，同时也能够在提高学生数学学习成绩的同时提升学生的学科素养。
（三）设置学习小组，培养学生合作交流能力
合作交流，不仅可以提升学生个人解决问题的能力，还能激发小组内每个学习成员的学习主动性和热情。在教学过程中，教师可以根据不同类型的授课内容，主动并且有意识地将班级内的学生分成一个个小组，使学生之间互相监督。例如，在有关年、月、日的学习中，教师就可以将学生分成两两一对的学习小组，一名学生询问另一名学生的生日，再反过来询问，在双方都知道彼此生日的前提下，比较谁大谁小，以此来促进学生更好地认识并了解年、月、日的知识。在有关整理和复习的过程中，教师也可以将学生分成一个个的小组，比如四个人一个小组或者五个人一个小组等，学生之间互相监督并且督促对方学习，彼此提出不熟悉的问题，再互相寻找解决方法来解决这些问题。
三、总结
综上所述，在新课标指导之下，教师需要格外关注激发学生学习兴趣，要完善授课思路以及创新教法，给学生传授必要的学习方法，在满足学生基本诉求的基础上不断提高学生的知识应用能力以及自主学习能力，促使学生在相对较为有限的时间之内获得丰富的信息资源。教师也要帮助学生逐步建立起学习的自信心，实现学生、教师以及知识三边互动，同时也要敢于创新，采用多样化的教学模式，进一步提高教学成效以及教学质量。
参考文献：
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：294.
[2]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.