一、智能实验便于学生课前预习，及课后知识的巩固
小学英语目前开发了很多优秀的 App，含有单词、句型和课 文的真人示范朗读。它们依托最全面的中国人英语语音数据库， 以及精准的英语口语评测，写作打分引擎和深度自适应学习系统 的开发，学生可以通过这些 App 进行单词和重点句型的跟读练 习，进行课前预习；部分优秀学生还可以预习课文，提前感知文本 内容，降低课上的学习难度。在课后，学生也可以根据自己的实际 情况，选择所学内容进行巩固练习。
二、智能实验有利于课堂真实情景的创设及知识的及时反馈
在日常教学中，教师通过课堂检测了解学生每节课知识的掌 握情况，包括语音、语法等，若是教师自己检查、批改，会花费很长 时间；若是学生相互检查、批改，很多小学生还不具备精准检查、 判断的能力，课堂反馈的真实性会存在差异。现在很多智能实验 App 有海量内容库并建立学生学习数据库，有助于加大小学英语 教学的信息含量。智能 App 可以通过图片分析技术和语义分析 技术，鼓励小学生进行课堂测试以及家庭作业在线测试，及时生 成学生成绩报告，教师可以通过报告了解学生具体的知识掌握情 况，在今后的课堂教学中进行知识的矫正补充。此外，智能 App 可以通过对小学生英语学习数据进行数据挖掘分析，制定查漏补 缺的方案，为学生提供一些类似的题进行知识的巩固和丰富。因而，笔者在对话教学中，首先对教材内容进行了分析。因为对话教学重在对语言信息进行输入、建构和输出，所以笔者重点从语篇的内容、语言结构、文本结构等对文本进行分析，并阐明笔者是如 何利用 Let’s try 部分给学生示范语言支架的。
示范环节中，笔者在分析对话文本教材的 基础上，利用 Let’s try 部分进行信息捕捉、支架 构建及示范运用，这个过程主要分为三个流程： 预测信息、构建支架、交流信息。
（一）利用Let’s try，进行预测
小学高段对话板块的前面都有一个 Let’s try 部分。本部分的 Let’s try 主要预先呈现了文 本的主人公“Mike 和 Xiao Yu”。语篇谈论的是 Mike 的叔叔的情况，而此部分谈论的是 Xiao Yu 的叔叔的情况。笔者围绕 Xiao Yu 的叔叔以 “What does he do? Where does he work? How does he go to work”句型让学生展开信息预测， 然后让学生听音进行验证。 这样做可以激活学生的语言思维。同时，这 部分的语言信息与下面的对话文本信息基本结 构相似，可以在语言上起到铺垫作用。
（二）利用思维导图，构建信息支架
在学生预测并通过听音验证语言信息的准确性的基础上，笔者利用思维导图，给学生示范 建构了一张 Xiao Yu 叔叔的信息的思维导图： 
思维导图给学生建构一个完整的网状信息 流程图，可以帮助学生展开知识的梳理，进而进 行关键信息的建构。
（三）利用示范支架，进行师生交流 在支架搭设的示范阶段，笔者在建构示范 信息支架后，与学生进行了信息的交流。 这样做，笔者可以逐步引导学生对语言信 息进行输出
示范环节中，笔者同样在分析对话语篇的 基础上利用 Let’s try 部分设计了三个流程：预 测信息、构建支架、交流信息。 首先利用 Let’s try 部分内容，呈现主人公 Sarah, Mike 和 Wu Yifan。随后，笔者引导学生 围绕 Sarah 的假期进行预测：Where did she go？ How did she go？What did she do? 最后让学生听本部分的录音并进行信息的验证。
三、智能实验便于学生的个性化学习，培养学生的学习兴趣
英语智能实验 App 除了能满足学生预习、巩固复习、课堂及 课后检测之外，还能促进学生的个性化学习。像“一起作业”App 中整合国内优质小学的英语资源，包括优质视频课程、海量的语 料库、生动的英语案例、优秀的教学设计等，既为老师提供了丰富 的教学资源，又提供了不同级别生动多彩的英语绘本、趣味动画 配音、自然拼读等视频，吸引学生主动学习英语。智能实验APP 的 绘本包括中西方文化的差异、良好的行为习惯、节假日知识的讲 解等，消除了课本知识的局限性，开阔了学生的视野，在学习英语 的同时，潜移默化地对学生进行文化意识和情感教育的渗透。不 同层次的学生可以选择适合自己的学习内容进行自主化学习，使 所有学生能够在原有基础上得到不同的提高，有助于小学生自主 学习能力的培养。
总之，智能实验技术在小学英语教学中的运用，不仅可以减少教师的批改、检测任务，使教师有更多时间根据精准的反馈数据调整自己的教学，提高教学效率，还能够调动学生的学习积极性，为学生提供丰富的个性化学习内容和形式，提高学习效率，促进学生英语口语及知识掌握水平的提升。同时，智能实验还减轻了父母的负担，很多口语不好或者没有辅导学生英语能力的父母不用再花费高昂的辅导费让学生到英语辅导班学习。我们一线教师如果能合理利用智能实验进行英语教学，在提高学生的英语水平的同时，一定能够很好地促进学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]杨华利,郭盈,黄涛,赵媛.人机协同支持下的小学英语写作教学研究[J].现代教育技术,2020,30(04):74-80.
[2]丁春花.智能语音系统在小学英语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备,2019(01):26-27+34.
[3]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学(下半月),2014(04):149-150.