随着新一轮基础教育改革课程的逐步推进，教育评价问题日益成为当前课程改 革有效实施的“瓶颈”问题。进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的学习系 统组织教学与评估，许多国家在评价改革方面也进行了积极的探索和实践，总结出 一些行之有效的教育评价改革方法，并形成了较为成熟的教育评价改革范式。 “智能评价”是特指使用信息技术来模拟人的某些思维过程和智能行为开展 评价、反馈、分析的过程。如利用小学数学学习系统开展测评，及时反馈学习效 果，可以对每位学生进行强弱项分析评价的过程。
一、智慧实验环境对小学数学教学的意义
智慧实验是未来教育大力提倡的一种教学方式，它通过科技 赋能，以可视化的方式促使学生参与到具体的课堂情境中，监控 和量化学生的学习效果，从而大大提升学生的学习效率。通过全 体学生深度参与的合作探究教学模式，提高全员参与的积极性， 增强学生兴趣，降低学生学习数学的畏难情绪，促进小学数学教 学的可持续发展。 智慧实验是一种新型的教育模式，能增强学生和教师的良性 互动，促进师生亲密关系的发展，同时也能提高学生的核心素养。 具体体现在形成积极健康的学习态度，区别于传统教学的敷衍和 被动学习，师生互动类型丰富高效，带来的教学惊喜增多，课堂氛 围好，最重要的是教学评价更加多元化，学生容易接受，充分突出 学生的主体性，促进学生数学学习能力的不断提升。
二、智能实验环境下的小学数学教学设计和评价有效性
（一）引导学生就具体问题互相评价
在小学数学教学中，教师在讲题时可以引导学生广开思路， 然后进行互相评价，通过这种方式实现多元化评价。在小学数学 教学中，学生提高成绩的不二法门是刷题练题，因此，做题是十分 重要的。然而，不同的数学题往往有一种或多种解决方法。在现实 的教学环境下，教师会发现，很多时候，往往只教一种解题办法。 那么，在实际考试时，学生的思路就会受限，不利于开拓学生的数 学思维。教师不妨让学生就具体问题进行互相评价，对于同一道 题，不同的学生可能有不同的思路，然后，学生一定要互相交流， 只有这样，才能慢慢提升学生的解题能力
(二)有效利用网络资源，组织练习活动，丰富反 馈与自我评价能力
教育心理学研究表明，学生对其学习自我监控的能 力是影响学生学习成绩的关键因素，因此，在一节课的 总结阶段教师要注重创设让学生进行自我评价的教学情 境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价内容包 括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感 等方面的评价。低年级学生对大量枯燥的口算、笔算不 感兴趣，容易产生厌倦心理。如果能设计一些新颖的游 戏，把练习的内容寓于其中，就能帮助学生从厌倦的情 绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，起到事 半功倍的效果。因此，在练习活动中，由于运用了网络 多媒体教学，省去了板书的时间，能在较短的时间给学 生提供大量的练习，练习的容量大大提高，例如在教学 “9加几”的练习设计时，创设了“钻山洞的游戏”。 利用电脑出示了一个山洞，在山洞上写着“9+”，再给 每个学生发一张0—9的数字卡片，让学生用9加上自 己手中的数字卡片上的数，谁算对了谁就能钻过山洞， 让钻过山洞的学生另拿出一张数字卡片继续钻山洞，在 规定的时间内看谁钻过的山洞最多，如果算错或算对了， 电脑会非常亲切告诉你“真聪明，继续努力!”“你真 棒，我喜欢!”或“再试试，你能行!”并配以相应的 音乐，让学生伴随着非常轻松、愉悦的心情来看待学习。 同时，教师在学生的操作过程中也给予及时的评价，使 学生与电脑之间，教师与学生之间，学生与学生之间， 形成一种亲密无间的情感，相互鼓励，互帮互助，增强 学生学习的自信心和成就感。网络教学资源丰富，交互 灵活而及时。方便随时自我评价和总结，有利于教师了解学生学习状况，及时个别指导学习有困难的学生。网 络环境下的数学教学在教学反馈的时效性上有得天独厚 的优势。
(三)建立智慧实验环境下学生课堂作业评价方式，提 高评价的效率和质量
教学是教师和学生在课堂上一起交流互动的过程， 是学 生作为教学主体参与和认知过程的统一。 在学习过程中，小学 阶段学生最主要的任务是培养数学学习意识。 因此，小学阶段 数学教学主要采取教师评价和学生评价相结合的方式。 在课 堂教学中， 教师的评价能帮助学生及时发现自己在学习的过 程中存在的问题，帮助学生及时改进，但是在实际教学中，教 师的评价不能仅局限于对学生学习的评价， 还要关注学生在 学习过程中出现的心理问题及学习态度， 给予学生及时的指 导。 此外，在教学过程中要重视学生的主体地位，给予学生一 定的空间，让学生自己进行评价，评价自己在学习的过程中存 在的问题及发现自己在学习的过程中具有的优点， 不断地改 进自己的学习方法，提高学习质量和数学学习自信心。 总之， 在实际数学教学中，要坚持师生共同参与教学评价，真正地将 学生的主体地位落到实处，让学生获得参与主人翁意识，真正 促进学生的发展。用综合指标评价学生作业。要分为两大类：平时课 堂作业、期末考试作业。每类作业都有相应的评价权重 和评价等级。例如：用A、B、C、D制评价学生作业， 即当学生作业完成认真或作业效果较理想时，就能得到 A当作业完成质量一般时，给予B，当作业完成不认真时， 则给予C等。这些分数中可以抽出lO分左右作为作业 课堂表现的分值，如发言积极、遵守纪律等，再抽出10 分作为作业班级同学互评、小组评价、家长评价的分值， 其它50分就可以根据全学期课堂作业的教师评价汇总 获取。
在实际教学中，有效的课堂评价对学生发展尤为重要，评 价的时候教师要兼顾学生的学习技巧，兼顾学生的情感态度， 提高评价科学性，真正提高小学数学课堂教学质量和效率。
参考文献：
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