0 引言
传统网络教学，着重点都在教学，而缺少对学生的管理，中小学普遍缺乏自制力，用手机平板进行教学时，又有电子游戏的诱惑。这些都影响了网络课堂的效果，使得网络这头老师的努力大打折扣。
居家式的学生管理，即在线教学和传统教学管理的优势结合起来的一种“线上” +“线下”的管理模式。班主任过去只有线下的面对面管理，现在则由平时的学校管理扩展到学生全面管控，扩展到家庭。由于疫情持续的时间不定，新冠疫情结束后，我国乃至世界教育在线教学领域可能出现的新发展和新机遇，在学生居家情况下的教学管理手段。
1 学生居家学习情况
居家学习学生管控乏力，学习效率低下一般有如下表现：
（1）学生缺少自我管控，状态散漫纪律性差。空中课堂是为了减少疫情期间对中学生学习的冲击，但经过一个漫长寒假，学生松散状态一下子难以调整，网络一端的学生逃避老师的监管，缺少学习的自觉性自律性。进入空中课堂迟到、作业不能按时完成，上课提问不在线等问题时有发生。
（2）家长管控无力。学生与家长冲突不断，不服从家长管理。初中生进入叛逆期，这个超长寒假致使很多孩子与家长冲突不断。家长和孩子恶语相向，甚至动手，亲子关系不和谐，家长与孩子沟通不畅致增加了学生居家学习教师的管理难度。很多家长不能胜任疫情期间班主任的工作，甚至加剧孩子叛逆心理，居家管理失控。
（3）教师管控乏力。空中课堂模式教师也处于摸索阶段，不能像在学校一样有效管理学生。突如其来的疫情让三尺讲台变成直播间，尤其年龄偏大的老师对网络的不熟悉导致网络课堂问题频发，网络教学自顾不暇，就缺少精力去管理学生的学习状态，不能全面掌握学生学习情况。
2 居家学习学生效率低下的成因
（1）家长管控不当。一种是家长对孩子期望值过高家长期望值过高，只关注成绩。在现代家庭中独生子女居多，家长把对子女的教育成长放在首要位置，恐怕孩子输在了起跑线上，尤其疫情期间，唯恐耽误孩子学习，强行让孩子参加各种培训班；担心学校布置的作业不足以使孩子巩固课堂所学知识，便买来大量的学习资料、让孩子去做，片面追求成绩导致学生心理问题频发，反倒降低学习效率。第二种是家长缺少教育智慧，缺乏教育经验，教育方法不得力，粗暴简单的教育，用打骂解决问题，没有管理措施。第三种是是溺爱成性，让孩子牵着鼻子走，管理无从下手。第四种是是放任自流，不管不问，把所有问题抛给学校和老师，推卸本身应有的是孩子“第一任老师”的责任致使孩子居家学习处于失控状态。
（2）学生对网络学习不重视。学生缺乏人生规划，责任意识缺失，学习目的和学习动机不明确，学习态度不端正，学习的自主性和探究性不强；得过且过，逃避学习。青春期特有的叛逆心理作祟，逆反、追求标新立异，躁动不安，不能有效管理自我情绪。
（3）空中课堂中教师适应性低。处于摸索阶段的教师们对网络授课身份转变不及时，部分教师仍旧以“教”为中心，没有把学习的主动权真正还给学生，学生的主体地位落实不够。在课堂学习中学生仍是被教师牵着鼻子走，被动地获取知识。教师不能很好地组织学生开展自主学习、合作探究，忽视学生能力的提高、兴趣的激发和习惯的养成，有些该学生做的事，教师过多地包办，致使学生的自学能力较差，主动性不强。
（4）学校对居家学习评价机制不科学。学校评价注重了终结性评价，淡化了过程性评价和发展性评价。过多地重视考试成绩，各老师自由发挥，缺少集体管理智慧。没有形成一套行之有效的居家学习评价机制。
（5）居家学习氛围创设不够。居家学习学生在学习之外的诱惑太多，干扰性太强，缺少学校教室学习氛围，缺少一起探讨的师友相伴。
3 研究方法
以相关理论及政策为指导，利用问卷星和QQ群投票设计科学严谨的调查问卷，深入了解学生“网络学习时间”、“网络学习感受”、“课后作业完成时间”、“教师授课情况评价”、“每天体育锻炼安排”“亲子关系情况”及“周末学习情况”等维度，客观地反映学生在网课课堂环境下缺乏自我约束力，尤其缺少家长监管时放任自流，听课质量不高，学习效率低下，长期在家和家长逆反矛盾突出等典型问题，分析问题成因。搞好家校联合，关注学生居家学习动态，省时高效促进学生居家学习成绩提升。
围绕网络课程设置、内容，空中课堂教学、学校管理制度等方面进行广泛的调查，提出有效管控学生的相应对策及建议，推广“任务学习+量化评价的个性化学习”的空中课堂教学模式，提高课堂教学效率，确实达到“省时高效”的教学效果；向学校领导和老师发出网络倡议，转变学校领导的管理理念，改变评价方案，注重空中课堂学习过程性、发展性评价，转变教师的传统教学观念，既承认学生差异，又不放弃每一个，因材施教，探索空中课堂最佳课堂教学的系统方案，激发学生自主学习积极性，提高课堂教学的效益的目的。
居家学习时期网络调查各互联网教育平台和免费电脑教学办公软件手机App、家校互联技术手段的特色及优缺点。测试并研究对比与教学相关的某些操作应用在不同平台、软件、App上的实际效果。通过多种渠道、方式研究慕课，微课，翻转课堂等。通过实验，论证录课、现场直播课、任务学习等网络授课模式的利与弊，探索适合学生的网络教育教学模式。
4 总结
缺少管控的学习是没有效率的学习，荒废时间，成绩低下。通过本课题研究，了解学生居家学习的具体表现和管控不力的成因，帮助学生找到适合自己的学习方法，培养学生高效学习的能力，培养学生学习素养和品质，在课堂上提高学生课堂学习效率，发展自主学习能力，有效管理自我情绪，提升自我管理能力。改变学习方式，养成良好的学习习惯，减少网络学习困惑，让网络课堂学习成为学生喜爱的一种学习方式，让学生真正成为课堂学习的主人。有效地发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，充分展现个性，提高学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和可持续发展打好坚实的基础。
形成教师有效管控模式。转变教师的传统教学观念，改变传统教学方式，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观，探索优化课堂教学的系统方案，提高网络课堂教学的效益，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，加强学生综合能力的培养，充分利用网络教学交互性、时效性、便捷性优势，取长补短，弥补传统教学方式单一性短板，在信息化数据化的时代，为以后的教育教学摸索行之有效的线上线下相结合的模式。
细化学校管控学生方案。力争为学校修订学生管理评价方案提供理论和实践依据，打造线上学习高效课堂模式和策略，逐步改变高耗低效的网络课堂教学状况，利用网络优势，细化学生管理，增加学生评价的高效性、科学性、公平性。对学生管理，由单纯的终结性评价逐步过渡为发展性评价、过程性评价和综合性评价，使评价导向更科学、更有利于学生成长、更适应现代教育的发展需要。
家校联合，共同研究学生在居家学习过程中的诸多心理问题，让家长克服功利思想，充分认识学生的差异性，尊重他们的个性发展，有效的促进学生心理的健康成长。最终有效形成家校合力，促进学生身心两健。
参 考 文 献
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[5] 蓝裕娜,初中班主任实现良好家校沟通的三大法宝探讨, 中学教学参考2020, (12).
作者简介：王忠，男，1977年9月生，工学硕士，山东建筑大学计算机学院讲师。