幼儿音乐教学是一项非常重要的任务，但同时也是一项挑战性的任务。因为幼儿的注意力和学习兴趣往往比较难以调动。当今社会对人才的争夺愈演愈烈，要在人才市场上脱颖而出，需要的不仅仅是一技之长，更重要的是综合素质。所以，现在很多家长和教师都重点培养幼儿的全面素质，在引导幼儿学习文化知识的同时，给他们提供一些艺术方面的知识，比如音乐。音乐、歌曲是联系着现实世界与人们精神世界之间的重要桥梁，是生活的艺术源泉，是儿童文艺素质教育的主要组成部分。玩耍是幼儿最喜欢的活动，音乐游戏结合了音乐和游戏技巧，是幼儿最容易接受和喜爱的音乐教育形式。幼儿音乐教学需要教师们关注幼儿的兴趣和注意力，让孩子们在愉快的氛围中学习音乐知识和技能。游戏既有轻松、趣味性的特点，正逐渐成为幼儿音乐教学中不可或缺的一部分。然而，如何有效结合游戏来提高幼儿音乐教学的效果，仍需探讨。在此基础上，笔者对幼儿园音乐教学中的游戏运用进行了分析，希望可以更好地指导幼儿音乐教师开展音乐教育，进而推动幼儿的全面发展。
一、关注主体，推进选择
在开展音乐教学活动的过程中，幼儿一直都是课堂和活动的核心，因此，老师要结合当前幼儿的心理特点、兴趣爱好，选择相适应的音乐和游戏。这就需要老师们深入了解孩子们的内心世界，站在孩子们的立场上去考虑问题，并对孩子们所喜爱的音乐进行探究，只有这样，孩子们才会认可老师的选择，也会积极地与老师们进行艺术交流。不同的音乐给幼儿带来的心理感受有差异，也会对幼儿的心情产生不同的影响。老师给幼儿播放的音乐可以是一些比较欢快且幼儿熟悉的，比如动画片的主题曲，这些音乐对幼儿的吸引力是很大的，他们也会积极地参与到游戏环节中。例如，在歌曲《小星星》中，教师就可以设计针对性的音乐游戏。《小星星》是一首节奏欢快的歌曲，老师可以按照节拍，配合着歌曲，让学生做一些有趣的游戏动作。当音乐播放到“一闪一闪亮晶晶”这个位置时，引导幼儿用双手捂住眼睛；播放到“满天都是小星星”这个位置就让幼儿转圈圈；到“一闪一闪放光明”的时候，让幼儿随着节奏上下、左右循环摆动双手；而“好像无数个小眼睛”这句时，就让幼儿用小手模仿眨眼睛的动作，并在空中形成一道弧线。而为了提升游戏的趣味性，老师还可以为孩子们准备荧光棒，并将课堂上的灯关掉，让孩子们感觉到满天繁星的境界。综上，选用适当的音乐，能让孩子们在一个轻松愉快的氛围中体会到音乐学习的快乐，可以让孩子们身心放松，尽情地玩，这对孩子们的全面发展有着非常重大的影响，还能让孩子们意识到自己就是课堂的主人，可以有效拓展孩子们的积极性和创造力。[1]
二、研究自主，合理推进
在传统的音乐游戏中，老师们习惯根据课本中的内容，手把手地指导孩子们如何进行游戏，这样明显与《纲要》提倡的“以人为本”教育思想不符，孩子们只能被动地接受知识，没有充分地发挥他们的自主能力。笔者以为音乐游戏活动就是让孩子们主动去发现和探索的一个过程。在游戏中，孩子们并不是被老师控制着，他们只是在老师的指导和陪伴下，自己去探索和发现。所以，教师在组织音乐游戏的过程中，要多倾听幼儿的心声，要给幼儿独立发展的空间。在音乐游戏中，老师设计的教学活动条理清晰，层层递进，会使每个孩子对音乐游戏都有了比较深刻的理解，所以老师应当适时地把位置让出来，给予孩子更多的自由发挥空间，例如让孩子们来创编新的动作和新的情节，让孩子来讨论角色的分配等等。除此之外，在音乐游戏中，规则的制定不能只靠教师来完成，而是要根据儿童对游戏的理解，由教师作为支持者，指导儿童自己去尝试制定规则。
三、分析差异，适应需求
在幼儿音乐游戏化教育中，教师一定要考虑幼儿的特征和需求，将游戏、音乐、情境看作是一个有机的整体，指导幼儿整体认知音乐，并掌握个体化表达的方法。例如，“一条小鱼游来了”就是大班儿童的“最爱”，他们对每一次的演出都很感兴趣，在游戏中还会做出一些有节律的夸张动作，他们的课堂情绪得到了最大程度的调动。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，在3-6岁儿童教育活动中，我们要充分尊重幼儿的发展特征和实际需求。要重视音乐游戏的运用价值，要对幼儿的好奇心和学习兴趣给予足够的尊重和保护，还要创造丰富多彩的教学环境，对幼儿园的一日生活进行合理规划，最大程度地支持并满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验需求。还要注意不同个体的差异性，对幼儿发展的阶段特点进行准确把握，也要对幼儿发展连续性过程中存在的个体差异给予充分的尊重，以支持并引导每个幼儿从原来的水平转向更高水平的发展。[2]
四、推进协调，有效推进
在运用音乐游戏进行教学的时候，老师要强化学习与活动的相互配合，认真地设计游戏，发挥孩子的好奇心与探索欲望，明确游戏的有关规则，并确定教育的目标，这样才能让孩子在玩耍中真正的了解并熟悉具体的知识。在课堂开始前，老师要仔细地设计好音乐游戏教学活动，准确地把握活动的各个环节，做到心中有数，进而探索游戏教学活动的规则，用最简便的方法，让孩子更好地了解活动。例如，老师们可以设计“丢手绢”的小游戏，根据适当的音乐，事先准备好与之有关的卡片，如蔬菜类、水果类的小卡片，让孩子们围坐在一起，手里拿着卡片，扔卡片的孩子要把自己的卡片扔到另一个孩子的身后，只有匹配到对方的同类型卡片才能获胜。在这样的游戏中，老师们结合“丢手绢”这一传统游戏，对其进行革新，让孩子们在游戏中获得相应的知识。教师要对学习和游戏展开有效的协调，防止孩子在玩耍之后，对知识没有完全的理解和掌握，造成学习的时间被浪费，影响到教学的质量。[3]
五、结语
综上所述，在幼儿音乐教学中，渗透游戏教学成为一种有效的教学方式。游戏是幼儿学习的天然方式，通过引入游戏元素，可以激发幼儿的学习兴趣和积极参与，从而达到更好的教育效果。音乐课程游戏化这一教育手法的目的是使幼儿在玩的过程中感受音乐带来的快乐，使音乐、游戏、成长有机地统一在一起。而教师们在设计音乐课程的时候，最重要的任务便是把音乐游戏的价值最大化，设计出更多适合于音乐课堂的游戏，从而使幼儿在玩的过程中更加了解音乐知识，提升音乐技能。基于此，教师们需要针对不同的幼儿年龄、兴趣和学习情况，选择合适的游戏教学策略和方法，为广大幼儿音乐教师提供帮助。
参考文献
[1]朱亚佩.幼儿音乐活动游戏化的实践效果分析[J].中国校外教育，2016（05）
[2]陈瑶瑶.如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[J].新教育时代，2017（06）
[3]王荣.如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[J].黄河之声，2017（23）