引言：作为一门能够反应人们真实的感情的艺术，它被称作“世界性的语言”。在这个音乐的天地里，人们可以忘记一切烦恼，尽情地欣赏着音乐与艺术所赋予的美好与欢乐。在不同的文化背景下，不同民族间的音乐也在逐步走向多样化。因此，在初中的音乐教育中，多元化的音乐教育正在逐步融入到初中的音乐教育之中。在具体的教学过程中，教师要把多元的音乐文化价值观融入到初中的音乐教育之中，逐步地把它从外部的研究变成对其内在文化内涵的解读，从而有效实现对音乐作品的深度学习。
1、多元音乐文化融入初中音乐课堂教学的意义
将人的多种音乐文化因素融入到初中的音乐课堂，不但可以促进教师的音乐课堂，而且可以促进学生的艺术修养。
1.促进学生的音乐欣赏水平的提升
一方面，通过多种不同的文化背景，寻找并引入音乐教材，从而丰富音乐课程的教学。另一方面，老师能够通过对相同的音乐理论的认识，指导他们从不同的角度去观察和剖析问题，从而提高他们对艺术的鉴赏力。
2.提高音乐课的教学质量
在过去的音乐课中，大部分老师把课本当作“唯一的材料”，把歌唱作为主要的教学手段，通过“唱”或“听”等方法，引导着孩子们去模仿、去学，而忽略了“文化元素”的渗入，更没有从不同的文化视角去理解音乐，从而使音乐课的教学始终处于停滞的境地。而从音乐的多元化角度进行音乐教育，则能有效地扭转目前的局面。在多元音乐文化的影响下，初中的音乐课堂具有更加丰富的内容和多种形式，提高了学生的课堂积极性，提高了学生的音乐水平。
3.推动多元化的文化交流和发展
艺术与文化的共生关系表明，以美术教育的发展为基础，多元化的文化的传承和发展。在初中音乐课程中引入多元化的文化内涵，使其能够从不同的角度去理解和理解不同的音乐，从而使其更好地继承与发展其所包含的多种不同的文化。在初中音乐课堂上，把人的多元文化融入到初中音乐课堂，不仅能推动多元文化的交流，而且能为多种文化的继承与发展提供新的途径。
2、多元音乐文化融入初中音乐课堂教学的策略
1.以生为本，开展深度探究活动
要把多元化的音乐文化融入到初中音乐课堂，必须从多种角度入手，把“以生为本”的教育理念贯穿于初中的教学之中，结合学生的发展需要，进行深入的探索。一方面，在教学过程中应自觉地将文学、历史、美术等课程结合起来，探索音乐创作中的多元元素，从而建立“多元文化”和“音乐教学”相互补充的“音乐课堂”。同时，在深入的研究过程中，老师要指导他们深入地剖析和理解音乐中的“文化元素”，并为他们提供各种形式的音乐材料，从而指导他们深入地发掘其思想和感情的意义。
比如，在八年级的《洪湖水,浪打浪》中，老师可以把自己的主动性放到学生身上，并结合历史、文学等学科的知识深度解读音乐作品的文化内涵，并结合历史、文学等学科的知识深度解读音乐作品的文化内涵，从而以正确的方式和饱满的情感状态对音乐作品进行歌唱。
首先，老师可以在课堂教学前指导同学们按照洪湖的水流、波浪拍击的方式，通过网上的教学平台，参考有关的背景材料，进行自学。在学习活动的推动下，学生通过音乐网站、百科论坛等途径，自发地收集有关音乐的历史和文化的知识，使学生能够更好地理解音乐的文化内涵，更好地理解音乐的内涵。
其次，在正式上课后，老师可以抽出10多分钟的空闲时间，让同学们组成一个小团体，对所收集到的有关音乐的文献进行分析和探讨。本课程要求同学们从历史事件和音乐发展的视角来呈现他们所收集到的材料。例如，有些同学从“土地革命”的特定发展过程中，剖析其所蕴含的历史和文化意蕴。部分同学结合张敬安等人创作经验，对其所蕴含的人文特质进行了剖析。另一些同学则从湖北的民族文化入手，对其所反映出的民族文化特征进行探究。通过对音乐的深入研究，不仅能使学生对音乐的内容有更深入的认识，而且能使他们更好地领会其内在的精神与感情。在此基础上，通过对歌曲内容的深入了解和感受，使之能够更好地进行歌曲的创作。第一部分，以知名歌手的表演录像为主要的教学手段，使学生对歌曲的旋律和旋律有一定的认识和把握。第二，通过对歌曲的情绪的理解，指导他们唱歌。第三，引导同学们进行一次又一次的演奏。
2.从内而外引入创造性的欣赏
欣赏是一种很好的音乐教育方式，也是一种与多种不同的文化融合方式。因此，在音乐教学中，可以引入创造性的欣赏活动，激发他们表达自己的艺术感受，从而促进他们在欣赏中融入多种文化因素，从而达到对学生进行艺术和艺术的全面培养。在实践中，老师可以从表面的音乐作品入手，从节奏、节奏、形象等方面来理解作品的美学特征和审美特征，从而使学生能够“由表及里”地感受到作品的意义。通过对《十月份.雪橇》的学习，通过对音乐的理解，来丰富和充实他们的知识面，提高他们对音乐的欣赏能力，利用现代技术与“创新化”的课堂教学方式，将欣赏的内容引入到课堂中，从而丰富学生的美学经验，促进他们积极探索其文化的意义。--在教学中，老师可以运用信息技术，在教学中创造一种与听觉相融的教学环境。在预习期间，老师要认真阅读《十一月.雪橇》中的相关资料，对柴可夫斯基的基本资料进行深入的研究，从中挖掘出其所包含的感情、人文因素，为深入地解读、引导和理解其文化意蕴奠定了坚实的基石。在教学中，老师首先会给同学们放一首歌曲，让他们对歌曲有一个基本的认识。在掌握了乐谱的节拍特点之后，老师就可以利用事先录制好的录像，把它所反映的画面和画面呈现给大家，例如：一位俄罗斯的车夫，一边哼唱着小调，一边驱使着自己的车子在皑皑白雪中奔跑，发出“叮咚”的声音，这样，就能使同学们清楚地理解歌曲的旋律，同时也能理解俄罗斯的文化。另外，在学生得到了美的经验之后，老师可以指导他们表达自己的美学感受，并通过俄罗斯的文学等挖掘出其艺术内涵和艺术内涵。如此，在乐声中，同学们能领略到乐章的美感，领略到俄罗斯的美丽自然景色和独特的民俗风情，同时也能感受到“对美好人生的向往”。
结语：
总之，在不同的民族文化环境下，不仅可以通过音乐课程来获得音乐的知识，而且能够增强他们的审美观，同时也能够理解多种不同的文化，从而增强他们的人文素质和欣赏音乐的能力。因此，在音乐教育中，一方面要深入地理解不同的文化，另一方面要找到合适的时间，把不同的文化和不同的音乐教育有机地融合在一起。
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