前言
随着时代的改变，在新课改标准改革推进以后，对高中音乐课程进行有效的教学改革也是非常必要的，是当今社会发展的趋势[1]。高中音乐更加重视学生的艺术素养的培养，更加地抽象。因此，想要提高课堂教学效率，构建高效课堂也显得更加困难。而为了克服这一问题，教师就要对高中生的心理特点进行全面的把握，然后再针对性地设计创新教学策略才行。所以，在今后一段时间的教学活动中，尤其是作为高中音乐教师，更应采取正确的激发学生兴趣的教学措施，对音乐教学活动进行大胆的创新，打破陈规和思维定势，提高教学质量。
一、通过流行音乐，吸引学生兴趣
流行音乐融入高中音乐教学的形式不同于其他科目的教学，学生的主观态度对流行音乐学习的最终效果有着非常深远的影响。当学生对流行音乐产生兴趣并充分发挥主观能动性时，他们就会自然而然地融入高中音乐教学中，带着兴趣参与到音乐的学习和鉴赏中，幸福感油然而生[2]。因此，在教学过程中教师应首先培养学生对流行音乐的兴趣，并以此为切入点，让学生投入到高中音乐实践中。例如，在进行中国古典音乐教学过程中，教师可以结合流行音乐，让学生欣赏《兰亭序》《东风破》《青花瓷》等中国风歌曲，感受中国古典音乐在现代的表现形式，感受二胡、琵琶、笛子等古典乐器在流行歌曲中的应用，在提升了音乐感知能力的同时，还能了解中国古典音乐文化，提升学习兴趣，助力构建高效课堂。
二、运用信息技术，提高学生学习效率
在这个信息化时代，高中音乐教学和高效课堂的构建面临着困难和挑战。在信息技术高速发展的背景下，拓展学生的音乐认知和音乐感知能力，并且由此提升高中生的音乐课堂效率，提升学生的幸福感，是当前高中音乐课程教学的重要目标。要提高学生的学习效率，最好的教学方式就是实现教育与信息技术的高度融合[3]。例如通过人工智能技术能够打破时间空间限制，实现虚拟教学人物和学生的对话。既能满足高中生的音乐交互需求，又能提高学生的音乐综合能力。在学习或鉴赏“动物”相关音乐时，教师运用信息技术和人工智能手段创新课堂教学形式，让学生直观地通过小动物的视频、小动物的音频、实时人工智能对话等形式实现学生对音乐的理解，对生活中处处有音乐的感知。同时还可以通过这种新兴教学方式提高教学效率，让学生得到学习满足，助力建构幸福的高中音乐课堂。
三、基于音乐作品，渗透情感教育
情感教育是培养音乐核心素养的有效途径之一，它的旋律和内涵可以引起学生的思索与共鸣，并在学生的深刻探索中逐渐成为学生的内在品格。音乐作品的产生与时代背景、社会生活等因素紧密联系在一起，以背景材料为依据进行音乐作品的教学是达到情感教育目的的一种重要途径。在欣赏课教学中，教师将作品的背景与教学材料相结合，以录像素材、讲故事等形式，使学生了解到音乐创作背后的故事，为情感教育打下坚实的基础，然后再结合作品进行教学，能够达到事半功倍的效果。
四、改善授课环境，创设教学情境
环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，音乐教学环境过于恶劣，在一定程度上会影响课堂教学效果。因此教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中，适宜的教学情境中，感受到音乐学习的愉悦和幸福。通过对学生每天潜移默化地细微环境影响，最终也能促进学生的音乐素养形成[4]。例如在学习“音乐剧”知识时，由于有些高中生的音乐基础较差，接触音乐剧的机会较小，所以首先教师教授基本的音乐剧概念和类型，让学生有关于音乐剧的概念；其次要给学生演示音乐剧的具体表现形式，此时教师就可以通过播放音乐剧的相关视频如《音乐之声》《猫》等，创设一个新奇有趣的音乐剧教学情境。或舒缓或激昂的音乐剧情节会引起学生的不同感受，面对这样的音乐情境，学生会产生代入感，会不由自主的思考情节和演唱，从而增加对音乐剧和音乐内涵的掌握程度，提高音乐课堂学习效率和幸福感。
五、采用分层教学来提升课堂效率
每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层教学。针对学习好，能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识；而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要耐心地引导，合理地带领学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生学习效率的提高[5]。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，讲授适合学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的音乐课堂后，要根据学生的音乐学习情况来把学生分为良好掌握地部分，还需要巩固基础的部分。根据学生的音乐水平和具体的音乐学习情况，给学生布置不同的音乐作业，让学生能够实现个性化的发展。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，让每个学生都能感受到音乐学习带来的幸福。最终利用个性化的分层音乐教学，让学生能够积极参与课堂教学，构建高效课堂。
六、制定个性化考核标准
在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为高中音乐教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生音乐基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的音乐作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化地考核，学生才能切实地感受音乐学习的幸福和满足，从此爱上音乐课堂。
结语
就目前来看，在新课改标准改革以来，教育教学质量慢慢有所改善。高中音乐教师不应遵循传统的教学方法，而应根据时代的发展更新教学方式，同时充分考虑高中生的天性，并采取合理的步骤创建有效的高中音乐课并提高学生水平。要以实践丰富理论，在理论与实践的循环探索中不断完善高中音乐高效课堂的创新构建方案。
参考文献：
[1] 张慧明. 浅谈构建高中音乐创新课堂的策略分析[J]. 读与写：上旬， 2020(3):1.
[2] 赵长艳.探析新课改背景下如何提高高中音乐课堂教学的有效性[J].神州，2019（9）：151.
[3] 苏敏. 新课改背景下高中音乐有效教学分析[J]. 中国周刊， 2020.
[4] 包成玲.新课改背景下如何有效提高高中音乐课的教学效率[J].音乐大观，2020（6）152.
[5] 郑娜.浅谈新课标背景下如何提高高中音乐课教学效果[J].中国校外教育，2019（3）：163.