前言
通过在音乐课中融入情境教学模式，初中学生群体的认知能力和理解能力会得到质的提升，并且还能够让学生在课堂上集中注意力。本文将立足于实际角度，对情境教学法在初中音乐课堂教学中的主要应用予以详细分析。
1打造课前导入情境
在学习不同的歌曲之前，为了让学生能够感受到音乐作品中所包含的感情，在学习过程中感受到音乐所带来的乐趣，老师可以创建不同的教学情境，来引导学生加入其中。在课前老师可以给学生布置这样的课堂作业：预习下节课要学习的歌曲，可以通过互联网信息技术搜索歌曲相关的背景资料。这样可以帮助学生提前熟悉歌曲相关知识，在课上可以更好地投身到教学情境中，老师在学生了解相关背景后，进行深入讲解，可以使学生对于课堂教学内容产生更深刻的理解。
2利用信息技术创设有趣的情境
音乐课堂中，如果要使学生主动地渗透到音乐教学活动之中，教师就必须设计丰富多彩的音乐课堂情境，以调动学生的兴趣爱好，使他们与教师能够互相交流，并交流彼此之间的思想情感，让他们积极地进入音乐教学活动之中。教师应该通过生动活泼的课堂教学语言，将学生带到音乐情境中。同时教师也应该通过多媒体教学，甚至是使用课本中贴近实际的简谱例子，甚至是音乐有关的音像、歌曲故事等，创造出具体的音乐教学情境，使学生能够在欣赏、聆听和反思过程中，发挥积极性，从而尽快地走进音乐课堂活动之中。例如，在教学《天路》这首歌曲时，教师可在播放曲子的同时，运用多媒体技术等手段，进行课堂情境塑造辅助，以多媒体技术为途径，为学生播放一些西藏的真实场景，吸引学生的关注度，使其在观赏西藏景色的同时主动进入到学习情境中感受音乐描绘的美丽风景。在实际景色和乐曲结合过程中，学生能够有效理解歌词的大意，从而在演奏时能够根据心中的场景进行情感投入，唱出美妙的歌声。进而与歌曲的作者进行情感共鸣在热爱和向往中，无意识地表述出这首歌曲的真实情感。
3构建互动游戏情境
针对初中阶段的学生而言，在课堂上将游戏教学活动作为切入点，来丰富教学活动的课堂情境，可以调动学生的兴趣，以达到教学目的。虽然初中生的心智和生理层面都已获得了相应的发展，不像小学生那么活泼好动，不过由于学生们同样对游戏活动具有强烈的活动兴趣，所以在初中音乐课程中，教师就可以通过形式丰富多样的音乐游戏活动创造教育情境，从而促使学生从游戏活动的参与中以及通过与同学、教师的交流中得到愉悦的情感感受，从而增强学生的音乐感受。同时教师也要根据教学内容特点创造与作品有关的教育情境，来创设形式丰富多样的游戏和教学活动。
4充分利用教具构建情境
在中国传统的初中歌曲教学中，教师较多的运用简洁化的方式指导学生练习歌曲，教师是教学的主导者，而学生往往只是被动地接受教师所讲解的歌曲知识，从而无法形成互动意识和表达欲望，对歌曲教学也缺乏兴趣，进而直接影响教学。教师在教学过程中应该转换自身身份，发挥组织者和引导者的作用，提升学生主体意识，使其在实际学习过程中能够主动地参与学习过程，提升自身主观能动性，并且教师还应借助教具创设与课堂内容相关的情境氛围，从而最大限度地调动学生对于课堂音乐知识学习的积极性和参与性，从而在促进学生对课堂学习产生兴趣的同时激发其互动意识，从而提升学生学习的效能。
例如，在授课前，教师可提供部分音乐设备或教具，如电子琴、锣、鼓、三角铁等简单易操的教具。部分学生因为兴趣爱好，会在课外参加兴趣班。其中不乏在音乐方面进行学习的学生，此时教师可以充分利用此部分学生的优势创建课堂音乐教学情境，邀请学生上台演奏自身喜欢的音乐曲目。学生在演奏时会形成相应的带动作用，使学生对音乐学习产生极大兴趣。在演奏完成后，教师还可以组织学生上台感受音乐的音色和触感，并且根据相应乐器演奏的曲目，教授学生进行简单的弹奏和学习。分成小组练习，有特长的学生在小组中还可以进行简单的教学，之后进行感受讨论。在此过程中，不仅能提升学生的学习兴趣，还能愉悦身心，消除学生心理负担，激发学生探究学习的天性，使学生在轻松的氛围中学习、体验、感受和理解音乐。
5融入音乐舞蹈教学形式
为了带动学生积极展开互动学习，在进行初中音乐课教学的过程中，教师要合理融入音乐舞蹈教学形式，一起与学生构建多样化的音乐舞蹈课堂，要注重培养学生的思考能力，充分利用现代化教学的各种教学手段，进一步调动学生的感官，创新教学方式，架构多元化的课堂教学内容。广大音乐教师要根据学生的实际学习情况，展开多样化的实际教学内容，通过舞蹈与音乐的融合，引导学生通过不断的训练，有效融入体验式教学内容，促使学生能将音乐与舞蹈进行融合。因此，音乐教师在展开课堂教学时，要科学制定课堂教学目标，合理的融入舞蹈教学内容，进一步引导学生在音乐中通过舞蹈角色扮演，进一步掌握音乐学习的韵律，有效提高学生的节奏感知能力。
6结合乐器演奏，训练学生节奏感
学生的节奏感是音乐学习的重要内容，教师要结合具体的课堂教学内容，融入各种各样的乐器演奏教学，引导学生更加直观的学习音乐中的各项节奏。尤其是打击类乐器更能直观的表现出音乐的节奏，使抽象的音乐内容更加具体化，进一步丰富学生的学习感知。每学期为了丰富学生的综合学习体验，学校都要举行相应的大型晚会，这些晚会中的每一个节目都是由各年级的学生共同完成，从而带给观看者丰富的视觉综合体验。音乐板块的内容是每次表演必不可少的内容，学生们在统一的目标引导下，经过一段时间的配合与排练，一起共同完成演奏内容，带给人们全新的体验。因此，为了丰富学生的艺术思维，广大音乐教师要根据具体的课堂教学内容，将不同的音乐用不同的乐器表现出来，带领会乐器表演的学生积极展现自身，进一步提高对各种音乐节奏的感知。
结语
综上所述，当前我国正在践行“少年强则国强”的教育理念，积极的加强人才培养，各地学校均高度提升注重学生的综合素质。通过在音乐课堂中引入情境教学法，可以让整个课堂变得异常有活力，让学生们更为积极和主动的参与课堂活动，使得教学效果得到最大限度的提升。音乐教师在进行情境教学时，要基于新课标要求、学生发展需求去进行，唯有如此才能充分发挥出情境教学法的优势和作用，促进学生未来的可持续发展。
参考文献：
[1]李滨.创设审美情境，激发学生兴趣——小学音乐创设有效情境导入的策略研究[J].北方音乐，2020，40(7):2.
[2]王亚.节奏训练感受律动——律动教学在小学音乐课堂中的实践探索[J].启迪与智慧：成人版（上），2021，000(002):P.58-58.