我国素质教育的大背景下，核心素养成为音乐学科的重点内容，就要求教师力抓单元教学设计，重视整体教学建构，培养学生掌握单元教学目标。教师也要从学生的实际出发，结合初中生的学习特点引导学生全身心的投入音乐课堂活动中，保障课堂的参与性和互动性。所以传统的的初中音乐课堂太过于浅显，教师只讲述课本中存在的内容，并没有加入多元的要素和音乐技巧。学生们对于音乐的认识也存在于表面并不深刻，这也造就了很多不了解音乐学科的同学逐渐在此过程丧失了对音乐的兴趣和喜爱。面对此现象，需要教师做到创新教学方式结合核心素养从而改变学生的音乐观念。
一、初中音乐单元教学设计
音乐教学设计主要是针对学生的音乐核心进行栽培，通过将单元视为整体为学生讲授音乐知识，使学生感受到音乐丰富的文化底蕴如节奏美、韵律美、表达美和艺术美。音乐也是艺术文化不可或缺的重要组成内容，教师在开展初中音乐教学时不应再延续旧学制教学方法，运用课本中的章节，围绕着知识点的技能和内容展开教学设计，知识之间并没有密切联系，也缺乏延伸性，只是机械式的灌输音乐内容，无法实现学生音乐和身心合一的根本教育目标。而基于核心素养的教学单元这一设计打破了传统教育理念，按照核心素养的要素要求教师应培育学生音乐知识更加完整，将各个知识点融入某一章节内容中体现，从而达到对音乐的需求、感受能力的强化、实践能力的提升、情感的交流以及对艺术文化的理解加深。单元设计教学也并不是单一的知识传授和技能掌控、而是要全面探究在一定的教学目标的基准下符合当下的教学主题而进行的活动，进而达到更有效的教学效果。初中音乐单元教学设计应在核心素养的方向，突出结构分明、教学主题完整、体现出音乐价值。
二、单元教学设计的重要性
作为教师应从多方面去思考，怎样提升学生的音乐素养？音乐学科单元教学设计又应当如何有效的展开？初中展开音乐学科单元教学设计从更深层的角度来看，首先是为了提升学生的综合发展、奠定学生对音乐学习的兴趣、提升对音乐学习的能力、加强自身的全面发展，从而表明音乐学习的开展是学生成长中的必要环节之一。其次，初中生的身心发展在重要的阶段，每日高强高压的学习会带来许多负面的影响，情绪也很难自我调节和控制。所以，教师可以通过音乐的传递让学生得到身心的放松，有调整情绪的宣泄口，为学生营造一个舒适的氛围才能更好的提高课堂的效率。因此，教师要更积极的关注学生的音乐学习状态，收集反馈信息，及时给予正确的引导，才能为学生的身心发展做长远保障。综上所述，基于核心素养去展开初中音乐学科单元教学设计是有益于学生的策略，不仅从学习上有利于学生掌握音乐学科内容，更侧面体现出对学生的综合能力、身心健康都有成效，需要我们教师的高度重视！
三、单元教学设计有效措施
为更好在核心素养大背景下展开初中音乐学科单元教学设计，教师应明确教育教学目标、转变教学方式运用多元化教学策略、了解音乐素养的内容、人文素养的加持、提升学生欣赏音乐能力和对音乐的全面认知，让学生学会在实际生活中运用音乐以及优化单元活动作业设计。
1、明晰教学目标，多样化教学策略
教师首先在课堂上应明确教学目标，在教学目标的加持下，才能更好推进课堂符合初中生身心发展规律的音乐教学活动。参考教学方案，培育学生所需要掌握的音乐内容和音乐技巧，这样才能收获教学成果。教师应当做好课后反思工作，让音乐课堂的教学效果得到提升。教学手段也要及时的更新，将课本的知识抓住时机合理的融入到现代科技中，发挥多媒体在课堂中的重要性，为学生营造一个生动、有趣、丰富的课堂氛围，打造于和传统课堂不同的创新式课堂，无形中让音乐滋润了学生的精神，把正能量带给学生，让学生以更愉快的心情主动参与和老师的互动教学，做音乐学习的主人！
2、运用多元教学法，增加情感渲染
在教师展开具体单选教学设计时，应将核心素养的理念伴随于音乐活动中，不应该再用陈旧的思想来进行教学而是要提升自我教育水平，才能获得更好的教育质量。那么，作为教师需要全面掌握核心素养理念，作为学生的引导者深入学习中探究。比如：教师在讲解音乐活动课中，可以采用情景教育法。由情景打造音乐环境，在讲解时对音乐作品刻画细节描写，及时根据所学音乐出示图片、音频、视频等相关课件内容，让学生通过感知音乐、聆听音乐、体会情感、产生共鸣。那么，教师就需要花费更多的时间来钻研音乐，思考作曲家想要表达什么样的情感？指导学生聆听音乐掌握表达方法和情感交流的技巧。好的音乐是会产生积极的作用，也会丰富我们生活，所以音乐可以陶冶学生的情操，增强学生的情感体验，教师就是音乐的传递者在教学中把音乐和学生紧紧联系在一起，用音乐激励学生不断前进！
3、增强感受力，提高对音乐的认知
初中音乐单元教学的目的之一是为了增强学生的感受力，强化对音乐的全面认识。首先，教师要将单元架构为一个大框架来讲授基本的音乐内容，使学生深刻的认识音乐、了解音乐逐步建立自己的音乐体系。同时学生可以通过音量、音色、音节感受音乐的旋律，在鉴赏音乐、乐器演奏中感受音乐魅力和节奏感。这样的能力不单只靠在课堂中去汲取，也需要学生去多听、多看、多从不同的风格的音乐中学习积累和总结，从而提高自己音乐学习的能力！因此，教师在展开初中音乐教学时，应做到严格要求，多引导和观察、重视学生的学习能力和对音乐的鉴赏力，培养良好的学习习惯、端正学习态度，这才有利于学生的人文素养！
4、促进健康发展，设计作业优化
教师在进行单元教学时万万不能忽视学生的身体健康，很多学生在学习音乐技巧时还没有掌握正确的发声练习，这也是在学习音乐中最基础性的知识，所以教师应多去强调让学生在一个松弛放松的状态下参与到歌唱练习中。让学生充分认识到唱歌需要使用腹部发声，才能保证不伤害嗓子还能唱出好听的歌曲。教师就可以在作业延伸这一环节中，作为课后作业进行发声练习，设计一些合理又符合初中生核心素养理念的任务，既达到巩固效果还有趣味性！当然，通过不同的音乐体裁也可以布置出不同需求的作业，比如：红歌学习，可以让学生在欣赏作品时延伸到“立德树人”，在该理念的引导以此目标约束自己的行为，做一个道德高尚的人！作为教师应理解单元教学是需要各个环节多方相衔接才能达到最佳结果，是需要教师多角度探索，最终为学生打下扎实基础从而让音乐伴随学生终身学习！
结束语：核心素养作为新型教育理念是需要教师不断探究和学习的，重视学生核心素养的培育，将所学习的知识进行一个系统又完整的体系展现，为学生提供有益的保障！综上所述，教师基于此问题，应基于核心素养开展单元教学设计，从教学目标、教学手段、教学方法、情感交流、作业优化多方面思考以达到最终提升学生音乐素养为目的！
参考文献：
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