从当前我国中职院校所开展的会计教学情况来看，尽管普遍重视教育改革，采取了校企协作等措施来提升中职院校的办学水平，但目前还面临着一些薄弱环节和问题，从而导致学生对所学会计知识难以进行有效运用。因此，如何在加深学生会计知识水平的基础上，培养其养成良好的会计素养，就成为一个亟待解决的问题。所以，教师在实际进行开展会计学教学中，可以进行英语体验式教学方法，以增强学生对所学会计知识的掌握，使其逐步地提升自身的会计素养，帮助学生成长为一名专业性较强的会计人才。
一、设计课程内容，服务于学生的知识学习
体验式教学方法既满足了课程改革要求，又进行创新了教学模式，并促进了中职会计专业的教学效果提升。因此，在中等职业学校的会计学教学中，教师要合理进行采用体验式教学方法进行教学，中职院校所开展的会计教育与其他教学有着本质的区别，因此为了满足新时期对会计教学提出的要求，教师要积极进行转变教学内容和方式。而中职院校会计专业教师则要在不断地进行新课程内容设计中运用体验式教学方法，以便将实践与实际教学相结
合，使学生能够更好地掌握所学到的会计学相关理论，并在积累丰富的实践经验之后，再对学生开展专业知识和技能的训练培养。同时，教师可以在新课程改革的时代背景下，不断地进行改革和创新教学理念，引导学生通过多种形式进行学习会计专业知识，使其在代入会计角色的过程中不断地充实自身会计技能。另外，教师还要为学生营造一个好的学习环境，引导学生将计算会计的相关数据融入自己的角色体验之中，从而可以打破传统教育模式的弊端，并能有效进行丰富会计专业知识，且学生通过对会计知识的直观认识，可以有效提升自身的思维能力及学习积极性，丰富学生的学习经验，最终可以确保学生自身的会计职业能力得以有效提升。
二、运用现代化教育技术，创设体验式教学情景
多媒体教学、微课教学以及翻转课堂教学等现代教学手段层出不穷，微课教学在中职会计教学中具有内容呈现丰富和教学生动形象特点，既能促进教学内容和教学方式的优化，又能为学生营造出一个较好的学习环境，通过生动形象的直观感受，促进学生迅速地进行掌握会计知识。所以，在实际进行开展教学过程中要根据课程的具体要求，积极运用多媒体技术来进行呈现教学内容，以便提高教学质量，调动学生的学习主动性。首先，在进行备课阶段老师要利用网络等平台收集有关的微课教学资料，结合课程的教学要求，将所搜集到的资料与教学内容进行有效的融合，并要保证课程内容的整体呈现和教学重点阐述。其次，要对教学环节进行合理的规划，结合课程教学实际情况适时地播放相关的录像，以多种形式的教学资源来促进学生运用知识的技能。
比如，在进行“成本计算方法”的课程教学中，重点是要让学生熟悉运用材料成本计算方法，所以教师在进行备课时可以进行制作与之相关的微课视频。课堂教学中老师可以先向学生介绍一些导致诸如苹果等农产品不畅销的问题，在说明问题的过程中，让学生共同探讨问题的成因，进而引出本节课所要教学的成本计算方法内容，并从种植成本的角度进行展开综合分析，包括人工成本、肥料成本、病虫害防治成本等，引导同学们进行思考苹果成本的种植计算方法。且在对学生对成本计算有了一个基本的理解以后，老师就可以利用微视频来演示具体的计算流程，并让同学们可以从录像中看到关于成本计算工作开展的一些基本常识知识。另外，老师还可以借机让学生结合视频来进行玉米、小麦等材料成本计算，从而使他们能够更好地巩固所学知识点，并能更好地了解和记住这些内容，从而提高教学质量和学生的学习效率。
三、采取小组合作学习方式，深化学生知识体验
由于会计学中所包含的知识量很大，一般都是以理论性和计算性的形式来表现，给学生带来一定的学习难度，因此教师应该采用有效的教学手段来促进学生对所学专业技能和运算能力的提高。而在实际教学过程中教师可以进行采用小组合作学习方式，在课堂上教师进行适当的提问，并以团队的形式让学生对问题进行探讨与探究，这样既可以增强学生的知识体验，又可以促进他们对所学知识进行深入了解，从而提高学生独立探索和创新精神。首先，教师要根据课程的具体要求，设计出科学、合理的问题，并从问题的设计中，使学生进行思考相关的因素、过程以及计算的方式，逐步得到答案。其次，在团队活动中，教师要注意培养学生的自主思考能力，防止他们在小组活动中的混淆视听，从而影响到教学质量。
四、完善课程考核机制和评价机制
在中职会计体验式教学中，完善课程考核机制和评价机制是非常重要的一步。具体从以下几个方面入手：首先，考核形式的多样性。为了更好地衡量学生的学习成果，应该采用多种形式的考核方式，如平时成绩、期末考试、实际操作任务等。其中，实际操作任务应该占比较大，例如在考核时可以让学生模拟企业账务处理过程，并进行相关报表的编制和分析，测试学生的实际操作能力。其次，评价标准的科学性。为了保证评价结果的客观性和公正性，需要制定科学合理的评价标准。评价标准应该既包括知识水平的考查，也包括实际操作能力和综合素质的考查。最后，教师角色的转变。在体验式教学中，教师的角色应该从传统的“灌输型”教学转变为“引导型”教学。教师应该扮演好指导者和协调者的角色，在教学中主要工作变为引导学生主动思考、独立探究，协调学生之间的合作关系和提供必要的帮助和指导，从而让学生更好地发挥自身潜能，发挥自身的创造力和想象力。
五、结语
综上所述，相比传统教学模式，体验式教学可以增强学生的情感体验、知识体验和职业体验，强化学生将理论知识应用到实践中的能力。同时，教师重视学生的课堂主体地位，有助于提高学生的创造力和自主解决问题的能力，推动中职教学活动的创新发展。
参考文献：
[1]黄卫芳.体验性教学在中职会计教学中的实践探索[J].现代职业教育,2022(4).
[2]张倩.中职会计教学中体验式教学法的组织与实践[J].中外交流,2019(39).