一、新闻速递：激发小学生英语口语表达的火花
“新闻速递”是创新教学方法，提高英语应用、思维敏捷及信息处理能力。“新闻速递”适合小学生，因要求快速准确获取和传递新闻信息，锻炼听力和英语沟通能力。新闻时效性和现实性使学习更生动、有趣，激发学生热情。实践中，教师需选适合小学生英语水平的健康、积极新闻材料，指导学生获取关键信息，鼓励分享观点。此学习方式提高英语水平，培养批判性思维和信息筛选能力[1]。
全球化背景下，英语已成为国际交流的通用语言，我国小学英语教育逐渐重视口语教学。近年来，口语教学取代听说教学成为焦点，标志着从传统听说教学向口语教学的转变。口语教学不仅涉及语言表达，还注重人际交往能力的培养。因此，我国小学英语教学积极引入口语教学，以提高学生口语交际能力。“新闻速递”活动是一种有效的口语教学形式，能锻炼学生英语口语表达和了解时事动态的能力，激发学习兴趣，拓宽国际视野。活动中的互动环节也有助于提高学生交际能力，使他们更好地运用英语。
二、利用“新闻速递”活动提高小学生的英语口语交际能力的实践
（一）以“身”导“生”，多角度选择新闻素材
英语教育资源无处不在，教师可引导学生多角度选择新闻播报的素材。通过让学生自主搜集、处理素材，培养他们筛选、处理和整体把握信息的能力。
（1）关注社会新闻
社会新闻，跳出校园范畴，广涉国内外政治、经济、文化、历史和民生。所谓“新”，即未知变已知，激发兴趣。鼓励学生多渠道搜集新闻，自主筛选与判断。信息化时代，权威新闻APP如“学习强国”“喜马拉雅”及央视新闻栏目，助力学生掌握时事，把握时代脉搏。
（2）聚焦校园热点
校园生活构成口语交际的核心，学生可通过参与学校活动、关注班级信息，创作小型新闻并发表观点。每周设置2-3次“快手新闻”，学生用“5W1H”方式书写，简要评论，优秀稿件可公开朗读。这些生活化、时效性强的新闻易引发共鸣，旨在锻炼学生新闻撰写能力，培养观察和分析能力，提高表达条理性，引导正确价值判断和选择，增强集体荣誉感。
（二）以“新”激“兴”，多渠道拓展播报训练
“新闻速递”要求学生快速、准确地理解、处理、传递信息，达到思想交流的目的。这种较强的听、说、读、写能力，是在不断的训练过程中巩固强化的。因此教师需要突破单一传统的“新闻播报+评述”的教学模式的瓶颈，以多渠道拓展“新闻速递”的训练方式，激发学生表达的欲望和兴趣，锻炼学生的思维能力，最终提高口语交际能力[3]。
（1）突破教材疑点
英语教材是“新闻速递”的重要资源。其中对某个感兴趣的知识点的课外延伸探究或对学习中有争议问题的观点讨论甚至辩论，都是活用教材进行口语交际训练的创新形式。例如在学习完颜色的单词之后，学生A由于从小学习美术，就完成了一次介绍颜色混合调色的专题“新闻速递”介绍。
（2）开展节日专题
节日是具有纪念性意义的日子，其中蕴含的意趣也是“新闻速递”延伸课外的训练素材。在特定的节日，通过实地采访、现场体验、分享感受等方式深入了解某种节日，在特定的节日氛围中提升口语交际能力，也加深对民俗文化的体悟，同时可以锻炼学生用英语讲好中国故事。
（三）以“时”落“实”，多时空夯实新闻基地
口语交际的训练离不开具体的时间和场合。“新闻速递”口语交际活动应遵循英语课程标准的要求，在时间和空间上保障充足的练说需求，打破没机会说的窘迫境地，从学校辐射到家庭、社会，从课间延伸到节假日，多时空夯实新闻播报基地。
（1）巧用课间碎片
充分利用大课间或放学前时间开展“新闻速递”活动；对于非班主任的英语老师，可利用英语课前的5-6分钟开展播报练习。教师可根据本班情况，选择较为合适的时间段，将教育主动权交给学生。
（2）延伸家校舞台
学校口语交际训练有限，需在校外搭建更广阔的舞台。学生可向亲人、邻居、伙伴等播报新闻，进行跨时空演练。每周利用钉钉发布口语交际作业，选几名同学录制“新闻速递”视频，并分享至社交平台，接受亲友互动。这种创新方式满足学生表达需求，提高口语交际水平，同时宣传新闻内容，成为评价、激励学生的重要方式。
（四）以“评”促“平”，多元化评价播报水平
对学生以“新闻速递”为载体的口语交际水平的评价是关注学生学习效能的需要，也是促进教师专业发展的需要。通过合理、科学、多元的评价方式不仅能激发学生的学习兴趣，改进学习方式，还能及时监控教师的教学过程，反馈教学活动的效果，促进师生的共同发展。
（1）网络媒体评价
网络媒体评价的方式可以采用问卷调查或个别访谈的形式，对学生口语交际的兴趣和能力进行后续评估，通过对比前测结果来衡量成效。此外，在活动进行过程中，通过钉钉打卡、社交媒体转发等方式展示，吸引公众关注，对学生而言，这无疑是极具成效的评价和激励手段。
（2）活动过程评价
评估方式多样，可根据问卷调查中学生在活动中的开放性建议，结合时事热点或教材内容，举办话题演讲赛、辩论赛等，亦可根据日常参与“新闻速递”的星级评分表，评选出“学期十佳主播”；评估维度多元，涵盖新闻内容的新颖性与可读性、评述观点的完整性与逻辑性、表达技巧与主播礼仪等方面；评估主体多样，“新闻速递”的受众各异，应受到包括学生自评、生生互评、教师评、家长或其他人评在内的多方评价。
三、结论
“新闻速递”研究过程中，师生相互影响，共同成长。教师更精准地把握学生口语交际状况，加强口语教学重视，从注重“结果”转向关注学生“过程”的培养。教师在指导学生的同时，也提升了自身教育教学水平，包括教材挖掘、英语活动组织以及能力评价等方面。“新闻速递”使年轻教师更深入理解口语交际教学，创新教学模式，提高综合素质。
参与“新闻速递”的学生口语交际能力显著提升，尤其在信息甄别、处理以及观点阐述的条理性和合理性方面得到锻炼。该活动也锻炼了学生的思维能力和共情能力，为提升英语综合素质奠定了基础。
参考文献
[1]谢群. 小学生英语口语交际能力提升的“5CM”教学模式研究 [J]. 基础教育课程, 2023, (20): 40-47.
[2]刘婷婷. 小学英语口语阶梯式训练内容的实用性 [J]. 亚太教育, 2023, (10): 172-174.
[3]郭红梅. 英语趣配音APP用于小学英语口语教学的研究分析 [J]. 数据, 2023, (03): 107-108.
[4]孙惠琴. 多媒体技术在小学英语口语教学中的应用 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (04): 189-191.
[5]邓娟. 小学英语绘本中国故事口语教学个案研究 [J]. 佳木斯职业学院学报, 2023, 39 (02): 89-91.