一、情境教学的概述
情境教学是教师根据所学知识点，创设一些形象生动的情境，让学生受到这些情境所创造的氛围感染，在探究的乐趣中持续地激发学生的学习兴趣及积极性，引导学生在这个情境中探索新知识的教学活动。
在课堂上充分发挥情境的作用，将会有效地构建生动活泼、灵动的课堂，营造浓厚的情感氛围，这将激发学生情感，活跃学生思维，使学生以饱满的热情自觉自主地融入课堂学习之中，提高课堂教学效果。
二、情境教学应用于基础会计课堂的优势
随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计专项服务越来越专业，会计业务不断在创新。因此，《基础会计》的教学工作也必须与时俱进，不断创新，适应培养新型会计人才的更高要求，而情境教学在基础会计课堂的应用可以实现这一目标。
《基础会计》是会计专业的基础性课程，是会计专业学生学习其他会计类课程的基础，这个基础没打好，对后面的学习有着很大的影响。
现今大多数会计教师都是采用传统的灌输式教学，教师按部就班地讲授课本知识，学生以接受性学习、模仿性学习为主，这种灌输式教学方式，让学生无法提起学习的兴趣，会造成学生对学习的抵触心理加重，不仅仅是学习成绩弱的学生不愿意去学，就连学习能力比较好的学生对学习也缺乏动力，更会令我们的学生缺乏自主性，缺乏创新精神，不能满足社会的需要。
而情境教学能够让课堂“活”起来，教师通过创设一些情境，让学生体验、感受，激发学生的情感体验，从而有种身临其境的感受，根据情境拓展探究空间，将学生的生活和会计学习有机结合起来，增加基础会计教学的趣味性，提高会计教学的效率，改善教学效果。
三、境教学在基础会计教学的应用
（一）创设生活化的情境，助于学生融入课堂
会计知识来源于生活，之后又实践于生活。在基础会计教学中创设生活性的情境更能使抽象的知识直观化，呆板的内容生动化，让学生更好的将所学知识与实际生活结合起来，利用学生已有的生活经验来促进学生对新知识的了解，从而促进学生对知识的掌握及对知识的实践能力。
在导入“生产过程核算”这节新课前，教师举出生活实例——做面包来讨论，学生基本都吃过面包，大部学生看别人做过，甚至自己动手做过，面包是学生比较熟悉的东西。教师让学生联系生活所见，思考在做面包过程中哪些需要花钱的？经过学生讨论，得出制作面包所发生的支出，如做面包要用面粉、用水、用电或者煤气，需要师傅来制作（人工费）等，这些支出就是“生产过程核算”的核算内容，在会计上这些支出是计入哪些会计账户，又是如何进行会计处理的，从而引出“生产过程核算”这节新课。
这样通过生活实例来引进新课，让学生真真切切地感受到会计知识与现实生活的密切联系，也激起了学生对新知识探究的兴趣，让学生能够尽早融入课堂学习。
（二）创设游戏化、情景化的情境，让课堂“活”起来
寓教于乐，让学生从玩乐中学习到知识，在学习中得到成长，这是教学的最高境界。以游戏的形式创设情境，将教学内容与游戏元素相结合，提高学生的学习参与度，激发学生的学习热情。
如在学习会计要素时，会计要素有六大类，每类又涉及到好多会计科目，学生容易混淆，也容易产生学习疲劳感。教师可以通过希沃白板设计趣味分类课堂游戏，将资产与负债设成两个屋子，将会计要素设成一只只小螃蟹，让学生上台将这些小螃蟹分别送进对应的屋子里，看谁用的时间既短又准确。依此类推来学习所有者权益与利润、收入与费用。做这些生动有趣又带点比赛意义的游戏，学生特别有兴趣，基本都会积极上台玩。而为了提高自己的速度与准确性，学生就会自主去探究这些知识，这样可以让这节课的教学事半功倍。
让课堂“活”起来，还可以创设情景化的情境，通过学生当场表演或录制表演视频，让学生有个直观的、形象的认知，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性。
如在讲解“筹集资金的核算”时，教师设计一个关于筹集资金的剧本让学生进行角色扮演，将公司收到资金的投资、收到机器设备的投资、收到商标权的投资与得到银行的贷款这4笔经济业务让学生表演出来，这样学生对筹集资金的核算内容有个形象的认知，这对之后会计账务处理的学习就会有一个感性认识，最后形成感性思维。
（三）根据学科特点创设仿真实操情境，培养会计实践能力
《基础会计》是一门实践性要求较高的课程，会计专业学习目标是为了将课本上学到的理论知识应用到实际工作中，因此，在平时的会计教学中要将理论与实践相结合。而创设仿真实践情境，让学生模拟操作各种岗位业务，可助于学生更直观了解到会计工作的业务流程，也提高了学生的动手实践能力。
如在讲解“差旅费会计处理”时，学生A模拟业务员出差前预借差旅费1000元，到财务室填写单据，学生B模拟出纳员审核单据无误后支付现金并登记库存现金日记账，学生C模拟会计员收到出纳传递来的单据审核无误后填制记账凭证并登记总账；学生A出差回来后填写单据，报销差旅费800元并退回200元现金给出纳，学生B审核单据后收回现金并登记库存现金日记账，而学生C收到出纳传递来的单据审核无误后填制记账凭证并登记总账。
通过这么一个仿真模拟情境，让学生模拟岗位角色，无形中赋予学生一定的责任，为了完成这些任务，学生就会主动去了解如何完成任务，主动去学习新知识，而且这样也能强化学生的理论知识，更能提高学生的实操能力。
总之，情境教学让学生深刻理解了基础会计理论知识，又能让学生熟练掌握会计实操，不仅实现了基础会计教学的目标，也符合学生发展的需要。教师也要在今后的教学实践中不断地探索与创新，激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的积极主动性，使基础会计课堂更加精彩，教学效果更好。
参考文献：
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[2]张艳.浅析基础会计教学中的创新[J].经济研究导刊.2011
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