将信息技术与教学结合在一起，能够帮助学生更加直观的认识抽象知识，更加具体的构建自己的知识体系，在一个更加轻松、自由的教学环境中感受到学习的乐趣。在小学数学的教学过程中，教师可以利用信息技术作为辅助教学手段，带给学生更具有趣味性的课堂教学，以此来增强学生的学习效率。
一、信息技术在小学数学应用中存在的主要问题
（一）信息技术主导了教学活动
适当地利用信息技术可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。但是，太多的信息技术如FLASH，PPT动画等反而会使学生的注意力放在看热闹和动画中，而不是数学知识的本身，这样对于小学数学的教学有害而无益。
（二）教师过度依赖信息技术
有许多教师在小学数学的课堂上过度依赖信息技术，仅仅播放PPT，用鼠标一按就可以播放。这样的方法的确减少了教师在课上的工作量，可是，运用这样的方法会很难控制教学速度，使得教学速度过快，造成的结果就是很多学生还没有完全理解知识点，而老师就把知识点讲完了。
（三）减少了学生自己动手操作的机会
FLASH可以将复杂的动手操作转变为信息技术的方式呈现出来，一方面可以节省时间，避免浪费材料，但另一方面却减少了学生自己动手操作的能力。单纯让学生用观看的方式理解，其效率远小于学生动手操作。
二、信息技术在小学数学应用中的改进策略
（一）创设教学情境，点燃学生兴趣
在创设信息化的教学情境时，教师可以从以下三个方面进行：首先，是为学生创设一个富有趣味的问题，帮助教师从多媒体的角度来看待问题，教师可以将学生喜爱的人物形象、动物角色等与数学知识结合在一起，以此激发他们的学习兴趣。其次，是创设一些具体的形象化教学情境，教师在课堂的教学过程中，有一些知识点，很难用语言文字进行描述，或者学生很难通过语言文字的形式来理解，因此借助多媒体设备能够让学生更加清晰的、直观的理解知识点，实现全面把控。第三，教师还可以创设一些生活化的教学情境，因为数学学科的知识往往都是建立在实际的生活之上的，同时，将生活与学生的学习内容结合在一起，能够很好的增强学生的学习信心，拉近他们与知识点之间的距离，让学生感受到数学学科的价值。例如，在学习平面几何内容：图形的运动这一节课的时候，教师就可以用多媒体手段，为学生展示一些常见的对称图形，用多媒体视频播放的形式，结合PPT中图片的平移、旋转等动画功能，将图形在移动过程中的动作轨迹和状态逐帧展示出来，让学生在观察的基础上能够在自己的脑海中进行想象。其次，在学习“认识人民币”这一节课的时候，教师也可以利用多媒体设备，为学生简单的介绍人民币的面值，然后进行知识点的讲述，让学生学会换算“圆、角、分”。教师可以利用多媒体设备为学生构架一个超市的场景，让学生挑选其中自己想要的东西，然后计算一共需要花费几元几分几角。在这一基础上，引导学生在小组范围内进行统计和计算，这样学生就会留下更加深刻的印象，能够很好的增强学生的学习兴趣，深化他们自己的记忆认知，增强他们发现问题并解决问题的能力。
（二）构建知识模型，提高教学效率
在小学阶段的数学学习过程中，学生普遍会以形象思维为主进行思考，他们对于数学语言的理解能力和应用能力较弱，因此，教师如果能够借助信息技术进行教学，那么能够很好的帮助学生完成知识点的学习。通过多媒体的教学，将原本抽象性的数学语言和文字，转变为更加形象的、具体的事物，使得静态的知识点变得活跃起来，将抽象的知识变得形象化，解决教师和学生之间难以用语言文字沟通清楚的问题。例如，在学习《直线、射线和线段》这一节课的时候，教师为了能够更好的加深学生的记忆，了解直线、射线和线段这三者之间的不同和联系，就可以借助多媒体设备，结合学生都非常喜爱的孙悟空的形象，用金箍棒的变化进一步的解读直线、射线和线段。在金箍棒没有变形的时候，就像一根针的大小一样，这个时候，就可以称之为线段，孙悟空将金箍棒变形，一段固定在地面上的某一点，另一端无限的进行延伸，这种固定了一个端点的金箍棒就可以称之为射线；孙悟空再次将金箍棒变形，他向天空抛起金箍棒，两端无限的边长，看不到端点，这个时候就可以称之为直线了。在这个动画展示的过程中，学生的学习兴趣一下就被点燃了。
（三）优化学习体验，增强学生素养
借助信息技术进行数学知识的教学，能够很好的为课堂诸如活力，让学生的学习更加富有趣味性，利用多媒体的信息技术能够，不仅能够将几何知识点活跃起来，还能够将代数的计算过程变得活跃起来，将原本复杂的几何结构变得更加简单，在提高学生学习兴趣的同时，增强他们的学习动力，从而进一步的引导他们深入数学世界，提高他们的数学素养。教师也可以通过让学生动手操作的形式，激发他们探索的热情，增强他们探索知识的能力，让学生在具体的操作过程中进一步的形成数学观念，过程一个完整的知识框架。例如，在讲解《认识图形》这一节课的时候，教师就可以先借助多媒体设备为学生展示一些在生活中常用的物品，例如矩形的饼干、巧克力、圆形的糖果、三角形的七巧板等等，然后让学生联想，在自己IDE生活中，还有什么是与这些基本图形非常类似的呢？再比如在学习“对称图形”这个知识点的时候，教师也可以让学生进行剪窗花的实践活动，让学生准备一张方形或是圆形的彩色纸，从中间对折，然后再依次进行对折，在得到的图形上进行剪纸创作，然后再将图形展开，让学生观察创作后的彩色纸。在这一基础上，为学生接受对称轴、轴对称图形的概念。教师还可以为学生留有一定的空白时间，让学生自己进行创作，在折叠、剪裁、拼贴等方式制作成不同的图形，从而进一步的加强学生对于知识点的理解。
参考文献：
[1] 蒋帮环.分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导，2019，（2）.
[2] 顾贤祖，徐红玉.浅议信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育