音乐是小学阶段一门重要的学科，尽管其不属于考试科目，但对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。借助音乐学科，教师能够培养学生的审美能力，提升他们的音乐素养，对其个人情感的形成以及思想的表达有着积极的推动作用。因此，小学音乐教师需要结合新课标的要求，在教学活动中落实核心素养内容，以此提升小学音乐课程的教学质量。
一、基于核心素养开展小学音乐教学的意义
首先，在音乐课程中落实核心素养理念，有利于帮助学生完善音乐知识，在原来音乐理论知识的基础上，增加鉴赏能力、音乐文化等内容，对陶冶学生的情操，提升他们的音乐水平有着至关重要的影响作用。另外，通过培养学生的音乐素养，教师能够激发学生的情感共鸣，带动他们内在积极的一面，帮助学生更好地学习其他文化学科。
其次，音乐学科是小学阶段的一门艺术类学科，其在小学的教育活动中有着无可取代的作用。同时，结合小学音乐教材中的音乐知识，教师能够结合学生的成长需要，通过音乐知识影响他们的情绪和情感，进而借助优质的音乐知识在潜移默化中引导学生的思想情感。总之，在小学音乐学科中落实核心素养理念，有利于提升音乐学科的教育意义，全面提升学生的综合素养。
最后，在音乐学科中落实核心素养理念，能够提升学生的审美能力。入选小学音乐教材的曲目都是一些积极向上，并且符合学生年龄和心理发育的内容，通过引导他们学习这些内容，有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，将学生的审美从世界纷繁、杂乱的音乐文化中抽离出来。以此，在小学音乐学科中融入核心素养理念，能够提升学生在音乐方面的辨别能力和审美能力。
二、核心素养视域下小学音乐教学的优化策略
（一）采取新颖有趣的方式进行课堂导入
课堂导入的质量直接决定课堂教学效果，教师对课堂导入环节进行合理设计，可以为学生营造活泼生动的课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入学习过程。在传统教学中，为了推进教学进度，小学音乐教师通常是直接进入主题教学，这样的课堂导入方式难免会显得单调枯燥。教师应在课堂导入环节坚持因材施教，创新教学设计，采取新颖有趣的方式来进行课堂导入。故事导入是小学生喜闻乐见的课堂导入方式。由于学段特点，小学生普遍喜欢听故事，对曲折的故事情节充满好奇。教师可以抓住学生的这一心理特点，在课堂导入环节，以讲故事的方式将学生带入课堂学习。
例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以提前把这一首歌词的内容改编成情节曲折、充满趣味的小故事，在课堂导入环节为学生绘声绘色地讲述。在讲故事的过程中，教师应做出相应的肢体动作，声音应高低起伏，富有情感的变化，将学生带入音乐课堂中。这样不仅能牢牢吸引学生的注意力，还能加深学生对相关知识的理解，提高教学质量。
（二）游戏化教学，提高学生的参与度
在小学音乐课堂上，教师可以结合课堂教学内容，将音乐游戏引入课堂教学，这样既能吸引学生的注意力，又可让学生全员参与课堂学习，有利于发挥学生在学习中的主体作用。小学音乐课堂教学中，教师可采取的音乐游戏种类繁多，如传统的击鼓传花、角色扮演、音阶接龙、节奏接龙、旋律接龙等。传统击鼓传花游戏是让参与者传递道具，之后让特定的人完成特定任务。在小学音乐课堂上，教师可对这一游戏形式加以改变，这样的音乐游戏可调动学生的课堂参与积极性，同时鼓励学生积极学习相关音乐知识。角色扮演的教学游戏在小学生中的接受度较高。教师通过对小学音乐教材展开分析，可以发现，很多歌曲的主题是小动物或小朋友。在这一类音乐的教学中，为提高教学质量，教师可以合理安排角色扮演游戏，让学生通过肢体感官的律动，增强对相应音乐的体验。
例如，在教学《老爷爷赶鸭》时，教师可以采取角色扮演的方式，让学生自告奋勇上台表演，如学生站成一排，学习小鸭子走路；选取感兴趣的学生模仿老爷爷赶鸭的动作及情境。在整个角色扮演过程中，教师可以用敲鼓、镲的方式来适当配合，让整个表演更加生动有趣，调动学生参与的积极性。
（三）结合学生学情，培养学生的想象力
学生有着丰富的想象力，内心向往一切美好的事物。为此，音乐教师在落实核心素养理念的背景下，可以充分借助学生的这一特点，挖掘教材内容中的丰富性，引导学生进行合理的想象和创新，以此在音乐课堂教学中融入核心素养。同时，教师还需根据本班学生的音乐实际能力，为学生营造科学的音乐学习氛围，激发学生的音乐创造力。
例如，在教学《我们的田野》时，音乐教师可以借助其中描绘的自然风景，引导学生想象春天和小伙伴一起在田野自由玩乐的场景。在进行这一曲目的教学活动之前，音乐教师可以先引导学生欣赏《春的沂河》，借助柳琴的特点，感受春天的意境，并且有利于教师融入关于民族乐器的知识。在这样的教学中，音乐教学能够为学生打造意境优美的课堂，有利于舒缓学生的心情，借助教师的引导逐渐想象春天田野的样子。借助一堂课的学习活动，学生与父母之间的出游不再是简单地游玩，而是带着欣赏的心情与大自然建立情感交流。因此，借助学生丰富的想象力，音乐教师可以通过构建充满意境的音乐课堂，进而落实培养学生音乐素养的目的。
三、结语
在小学音乐课堂中落实核心素养理念，能够有效提升音乐课堂的教学质量，也有利于音乐教师结合实际的教学需求进一步优化教学方式，以此更加有效地培养和提升学生的音乐素养。尽管现阶段音乐教学中依然存在一些问题，但这些正是落实核心素养的突破口，为音乐教师落实教学改革指明了方向。
参考文献：
[1]冯婉斯.小学音乐教学中民族音乐的渗透[J].甘肃教育,2022(03):108-110.
[2]郑立铭.核心素养视域下小学音乐课堂中的互动式教学[J].新教师，2022（2）：56—57.