由于小学音乐具有一定的抽象性，所以要求教师在教学形式、教学内容、教学观念、教学模式等方面进行创新与改革，不断提高小学学生的音乐学习兴趣，促进学生学习。通过构建高效课堂，提高学生的系统音乐学习能力，培养良好的艺术素养，帮助学生建立多元化的学习思路，从而提高学生的音乐自主探究能力。基于此，本文通过对新课程背景下构建小学音乐高效课堂意义的分析，究其本质并给出相应解决策略。
一、构建小学音乐高效课堂的意义
相对于以往的音乐教学，小学音乐的难度和复杂性都有了很大的提高。小学音乐知识相较于初级阶段的音乐知识，更为系统和详细，对提高学生艺术素养和音乐理解能力有很大的帮助。伴随着学生的学习压力不断加大，学生更需要一种放松身心的好方法，而音乐课堂此时就起到了无比重要的作用，不只能够让学生有了疏解学习压力的媒介，更是能够陶冶学生的情操，培养学生的音乐感知能力。再加上近年来提倡的“双减”，重视学生的全面发展和素质教育进程。对于音乐课堂效率的提升来说，高质量的课堂教学形式和教学环节是十分必要的。这样看来，构建高效课堂并且提高音乐教育水平和学生学习效果显得尤为关键。所以要结合教育改革的特点，对小学音乐教育模式进行创新，构建高效的小学音乐课堂[1]。
二、构建小学高效音乐课堂的策略
（一）以学生为主体，因材施教
在教师身上非常容易出现这样的现象：只注重成绩好的学生，而忽视成绩差的学生。这样的现象在小学音乐教学中依然存在。高效的音乐课堂需要教师要一视同仁，并且做到因材施教。教师应做到了解每个学生的音乐水平，在理解和关注的基础上，平等对待每个学生。面对成绩稍差的学生，也不应该有歧视心理。在课堂上更应该鼓励学生发言，课下找学生谈话等。
（二）改善授课环境，创设教学情境
环境对于学生的学习活动的影响较大，倘若学习环境过于恶劣，课堂教学效率和学生的学习专注程度将会受到很大的影响。所以，在这种情况下，我们必须改进课堂的教学条件，使学生在一个舒适的、和谐的学习环境中，顺利地进行学习。此外，教师还可以针对各个科目开设不同的学科文化角，在日常学习和生活中对学生进行潜移默化的学习影响，促使他们的学科意识和核心素养的养成，进而提升课堂教学的效率[2]。例如，在拓展“巴赫”“贝多芬”知识时，由于小学生的音乐基础较差，接触古典音乐的机会较小，所以首先教师教授基本的古代音乐流派和类型，让学生有关于古典音乐的概念；其次要给学生演示古典音乐的具体表现形式，此时教师就可以通过播放钢琴曲创设一个情境。或舒缓或激昂的音乐会引起学生的不同感受，面对这样的音乐情境，学生会产生代入感，从而增加对古典音乐和音乐家的掌握程度，提高音乐课堂学习效率。
（三）培养学生的音乐兴趣
虽然实施了多年的素质教育，但部分小学音乐教学在应试教育理念的指导下，仍然保留着许多应试教学的特点。教师机械讲故事仍然是课堂教学活动的主要形式。这类音乐教学缺乏自主性，严重抑制了学生的学习积极性和主动性，学生学习兴趣不高，其学习主动性也差。所以，要在小学音乐教育中实现高效课堂，必须重视对学生音乐学习兴趣的培养[3]。例如在教学“京剧”的相关知识时，在课前准备好现代京剧的纪录片，在上课时进行播放，并且进行随机抽问和回答奖励。这样不仅让教学更直观，而且在一定程度上吸引了学生眼球，让学生有兴趣学习。这样才能充分调动积极性，摆脱音乐课一味的枯燥状态。
（四）采用分层教学来提升课堂效率
每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层教学。针对学习好，能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识；而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要耐心地引导，合理地带领学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生学习效率的提高。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，讲授适合学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式[4]。例如在每次的音乐课堂后，要根据学生的音乐学习情况来把学生分为良好掌握的部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，提升音乐课堂的效率。
（五）活用小组探究模式，培养学生学科核心素养
调查和探索的能力关系着学生音乐核心素养能力的提升以及学生学习视野的拓展，为学生良好完成学习任务奠定了基础。因此，小学音乐教师可以使用合作探究的教学模式，让学生们能够在体验和参与合作活动中更加明白音乐学习的价值意义，加深学生对音乐的理解和认识。在课堂教学的设计中，教师应该专注于合作模式和探究主题的设计，科学地设计教学活动的各个方面，确保课堂教育能够正常进行，有效提高合作探究学习的效率[5]。例如，在学习《我们的祖国是花园》时，教师可以使用合作教学模式来引导学生进行合唱，培养学生的团结协作能力。教师可以基于合唱教学的目标来确定合作学习的主题，让学生进行分组讨论和探索，最后得出合作探究的结果。通过合唱的合作教学模式，可以有效地提升学生探究能力并加强其合作意识，从而提高了音乐课堂教育的有效性。
（六）制定个性化考核标准
在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为小学音乐教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生音乐基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的音乐作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上音乐课堂。
结语：
总之，新课程背景下，教师要科学发展学生的音乐素养，鼓励学生在音乐教学中树立音乐学习意识，培养创新学习能力，培养学生运用音乐知识的技巧与方法，使学生能进入有效的音乐课堂。此外，教师要采取多种教学方法，采取有效的教学方法，帮助学生形成综合性音乐感知意识，逐步建立音乐学习的思路。毕竟高效课堂的最终目的就是让学生学习效率和教师的教学效率得到提高。
参考文献：
[1] 哈敏敏. 艺术素养培养目标下的小学音乐高效课堂构建[J]. 教育（周刊）, 2021(51):2.
[2] 田小敏. 构建小学音乐高效课堂的实践探索[J]. 文学少年， 2021(13):0187-0187.
[3] 林丽贞. 核心素养下小学音乐高效课堂的构建探究[J]. 成长， 2021(3):1.
[4] 王冬英. 新课程视角下小学音乐高效课堂的构建[J]. 新课程教学（电子版）, 2021, 000(013):P.85-86.
[5] 朱泳泓. 探讨小学音乐教育中如何构建高效课堂[J]. 女人坊， 2021(21):1.