奥尔夫教学方法在小学音乐教学中有着较大的优越性。奥尔夫教授认为，“音乐”是一种情感的表现形式，倡导“以生为本”的教育思想，让学生能从音乐中真正地感受到自己的喜悦。音乐知识是一种很专业的东西，在小学里，很多时候都是讲课，讲授乐理，有些枯燥，但是奥尔夫的方法，却可以让学生们更加的投入。它坚持“人本”的教学理念，将语言、舞蹈、音乐等元素不断融合，简化了音乐的繁杂知识，将抽象的音乐知识具象化，从根本上优化了音乐学习的途径和方法，提高了学生的音乐综合素质。
一、奥尔夫教的教学方法及其特征探析
（一）奥尔夫教学法的内容
奥尔夫的音乐教学是近几年来大力倡导的，并逐步将其运用于音乐教学中，其主要目标是注重学生的节奏、旋律、形体动作的培养，同时还可以通过创造童谣、民歌、奏乐、舞蹈等情境来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。因此，在小学音乐教学中，如果教师能充分发挥奥尔夫的音乐教学方法，就可以充分调动学生的学习兴趣，并创造出一种新的学习方法，让学生们积极地参加到音乐课堂中去，这是符合素质教育思想下的音乐教学要求的。
（二）奥尔夫教学法的特征
奥尔夫教学法具有以下几个方面的特征：1.实践。奥尔夫教授提倡先实践后教育的教学方式，在实践中赋予音乐的效果和灵魂，使学生能够完全地体验到音乐的知识。这种方法需要教师在教学中注意学生的情感体验，尊重他们，给他们充分的发挥空间；2.即兴。在教学过程中，通过语言、文字、即兴动作，激发学生的创造性思维，培养他们的动手能力和创造力；音乐艺术源远流长，具有很强的综合性，能够将各个时代、各个民族的不同文化特征融合在一起。奥尔夫将原有的音乐与其他艺术方法结合起来，形成了一种与自然紧密联系的、丰富多彩的艺术形式，使学生在各种音乐活动中能够更好地理解、表达、表演等。
二、奥尔夫教学法的优越性
奥尔夫教学法在本质上与我们所理解的观念是不同的，他把思想和情感视为人类的一种天性；语言、歌唱、舞蹈是人类最主要的情感表达方式，也是人类与生俱来的一种天性。音乐教育是培养、发挥、提高个体的自然表现力，成绩的优劣无关紧要，这与传统的“美育”教学思想是背道而驰的。通过对素质教育与人文思想的探讨，我们发现奥尔夫式教学方法在培养学生的学习与提高方面，淡化了学生对成绩与结果的追求，使他们更加享受学习与提高的过程，从而缓解了他们的精神压力，提高了他们的成就感；同时，它还有助于激发学生的创造性，改变教学方法，使学生在课堂上处于领导地位，教师在课堂上扮演着引导和角色。奥尔夫教学中的“即兴”与“整合”是其中一个重要的教学方法，它要求学生充分动手、动脚、动脑，将全部精力都用在音乐上，并重视个体经验。它强调培养学生的综合能力，符合我国培养全面发展的新一代的素质教育方针，能够有效地改变我国传统教育的落后面貌。
三、以奥尔夫为基础的高效小学音乐课堂建设途径
（一）教学理念和方法的改革
目前，我国小学音乐教学中还存在着一些问题，比如教学方法单一，教学理念落后，在老师的不断灌输下，学生没有动力，有的甚至会产生厌倦、逆反心理，无法提高学习的创造性和主动性。小学生的好奇心很强，很活跃，如果老师还像以前那样死板，那就会让课堂变得更加枯燥乏味，影响学习效果。要改变这一状况，必须深入挖掘音乐教材，改变教学理念和方法，找到学生与课堂的关系，探索符合学生心理特征的教学途径，加强课堂教学的吸引力，培养学生的音乐思考能力。比如讲解音阶的强度，老师可以组织同学们在教室里自由走动，根据他们的走动速度来敲打鼓点，让他们跟着鼓点走，用减慢和加速的方法，引导他们去体会声音的强弱，正确地划分四分音符和八分音符，也就是在鼓点减弱的时候，踮起脚尖，慢慢地走；当鼓点响的时候，随着节拍踩踏。
（二）科学应用信息技术在教学中
如今是信息化社会，短视频更是离不开大家的日常生活。在小学音乐课上，老师可以利用这个方法来引导学生进行音乐的学习。例如，老师可以先用音乐短片来引起小学生的注意，这样的视觉和听觉上的碰撞，就能让他们把注意力集中在录像上。利用现代科技，让学生们更好地了解奥尔夫的音乐，在这种情况下，学生们对音乐的兴趣会得到极大的提升，不但可以提升他们的智力，还可以帮助提升他们的情商。
（三）以学生为中心
老师要转变传统的教学方式，将学生置于中心地位，让学生在音乐课上自己的声音，表达自己的观点，因为每个学生对音乐的理解都不一样，这对学生的思考能力也有很大的帮助。当然，也有一些同学是比较腼腆的，因此老师应该指导孩子们放开自己。在教室里，老师会弹奏一首优美的钢琴曲，让学生们随着音乐的旋律翩翩起舞，让学生们感受到了音乐的魅力，也给了他们自由发挥的空间。老师们还可以通过游戏来学习音乐，让学生们在学习的过程中，掌握音乐的韵律，从而提升他们的学习能力。
（四）以游戏为本
奥尔夫的元素音乐教育把“育人”作为其首要任务，它要求在音乐教学中重视对学生的全面素质的培养与提高。在音乐课上，教师应尽量选取符合儿童认知规律、具有趣味性的内容，把奥尔夫教学法融入到小学音乐课中，把奥尔夫系统中有关音乐品质的游戏引入到教学中，让学生在游戏中学习，从而激发学生的学习热情，从而培养和提升学生的音乐学习兴趣。同时，它还使得音乐教学不再局限于学生的音乐素养，还可以将其扩展到学生的想象力、创造力、协调能力等方面，从而促进初中音乐教学中学生的综合素质，并充分体现和展示其在素质教育中的重要作用。
结语：目前，在我国各学校的音乐课程中，音乐的内容也是多种多样的，特别是奥尔夫音乐的引进之后，通过说、唱、表演、游戏等多种形式的教学，使小学生对音乐课的兴趣得到了极大的提升。综合来看，奥尔夫教学法与新课标下的小学音乐教学有机地融合在一起，能够充分利用“人本主义”的思想和思想。因此，奥尔夫教学法的研究，实践，创新，应用，是教师在教学过程中应注意的问题。综合个性素质特征，调动学生积极性，培养学生的学习积极性，使其德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]陈予.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（2）：70.
[2]陆海云.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐，2017，37（7）：103-104.
[3]郑鑫然，孟瑶.奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：167-168.
[4]钟雨岑.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用———以广州市荔湾区博雅实验学校为例[D].贵州师范小学,2015.
[5]段晓霞.奥尔夫音乐教学法在本科学前教育专业音乐教学中的应用现状研究[D].四川师范小学,2013.