前言：
随着我国经济的高速发展，我国学校面临的压力越来越大，而学生的学习负担也越来越重。虽然初中阶段的学习负担相对于高中阶段要轻一些，但也不可忽略，毕竟学生会面临中考。在目前的“双减”形势下，各学科的教师纷纷做出反应，而作为音乐学科当然也不能免俗。因此，在“双减”的大环境下，对初中音乐教育的策略进行了探讨，仅供参考。
一、“双减”政策的思想分析
在“双减”的大环境下，初中音乐教学应该坚持以人为本的教学理念，而初中音乐教学的主要目的与要求是：减轻学生的学业负担，减轻家庭作业的压力，改善教学效果，提高教学质量，促进学生的全面发展。初中音乐教师必须对双减政策的内容十分熟悉，从而进行有效的教学活动。第一，在新的课程改革和素质教学的指导下，在教学中融入文化理解、审美感知和艺术表现。第二，在“双减”的基础上，针对学生不同的学习情况，按照学生的个性特征，制定个性化的、有针对性的教学目标。第三，在初中进行音乐教学时，既要减轻学生的负担，又要提高音乐课程的教学效果，提高教学质量，在设计教学活动、内容选取、教学方法的时候，要尽可能地接近学生的实际生活，逐步提升学生的综合素质。
二、初中音乐教学现状分析
（一）传统的教学观念
初中音乐教师教学观念较为保守，主要表现为：一是从前期发展状况来分析，很多音乐教师的思想认识比较传统，“双减”的改革给我们带来了新的挑战与要求，然而很多初中的教师仍在坚持着原来的观念，对学生的学习积极性产生了很大的冲击。二是由于受教学方式的制约，导致了学生对音乐的理解还不完整，将其归类为副科，没有引起足够的关注，从而影响到音乐教学。
（二）教学方式的单一化
初中音乐课单一的教学方式阻碍了初中音乐教学的发展。这一问题主要表现在：首先，在课堂上，教师采用的是“板书式”的教学方式，就是把乐曲写在黑板上，再教给学生，这种教学方式难以引起学生对音乐的兴趣。第二，由于经费的限制，学校的现代化设备也不能很好地运用到课堂教学中，从而导致了课堂教学效果的提升。
三、“双减”政策下初中音乐教学策略分析
（一）更新教学理念
教师要随时更新教学理念，与时俱进，使学生的音乐素养得到持续提高。在“双减”的大环境下，教师也要主动地接纳新的教学观念，利用新的教学方法，使其更好地适应新的教学要求。比如，在教学《友谊地久天长》中，教师首先要对这首歌的旋律进行解析：这首歌属于情感性的，歌词结构紧凑，刚开始学习的时候，学生很可能会出现旋律与歌词的脱离。所以在教学中，教师要首先演示肢体节拍，让学生熟悉节奏，再把歌词与节奏结合起来，这样可以加速学生对音乐的了解，让学生在轻松的氛围中完成。此外，在课堂上，教师还应该对作品的创作环境做一个简要的解释，使学生能够更好地了解歌词，激发学生的学习热情，体会到其音乐的魅力。
（二）创建小组合作式教学
在实践中，小组合作可以使课堂气氛更加活跃，并使学生的艺术情感得到持续提高。在初中音乐课上，教师要充分发挥学生的主观能动性，提高学生在课堂上的主体地位。比如，在《唱脸谱》的教学中，教师可以运用小组合作的方式来进行教学。教师可以将学生分成四到六人一组，通过多媒体的形式展示《霸王别姬》中的一些片段，然后通过分组的形式对脸谱的种类、乐器种类等进行分组讨论，然后由教师提出问题，让学生能够正确地解答问题，并对遗漏的问题进行补充，营造相互交流的课堂教学，扩学生文化和艺术视野，为课堂教学注入更多的趣味性元素，进而提升课堂教学效果。
（三）通过备课来减轻学生的负担
为了切实缓解初中生的学习压力，初中音乐教师要积极、认真地备课，积极地优化教学结构、正确掌握教材、认真地研究和合理定位教学目标，从而提供高品质的课堂。比如，在《雪绒花》这一节的教学中，教师根据学生的实际情况，对此进行详细的研究：从总体上来说，初中生的心智还处在一种“半成熟半幼稚”的阶段，喜欢流行乐，对乐器已经有了基本的了解，能够弹奏竖笛和弹奏曲目。而且学生的音乐素养比较高，有些学生的音乐底子比较差，教师要多加关注和指导。就教材而言，教师可以阅读教材，并在网上通过知名专家公开课、教案等，进一步深入地研究和剖析这节课的各个单元构成，从而确定重难点。在教学目标方面，要主动地为学生提供一些概括性、启发性和针对性的目标，如：理解歌曲的歌词、理解歌曲表达的情绪、掌握音乐类型等，为今后高品质的教学实践打下良好的基础。在课程安排上，可以根据不同的教学需求，进行适当的设计，例如：本课程可以采取多媒体演示、学生交流、教师讲授、跟着课堂演练等方法来指导课堂。
（四）进行分层教学
从整体上看，“双减”有利于每一位学生的全面发展与进步，这也是广大音乐教育工作者普遍的认识。就当前的教学安排而言，仍有针对性不足、精准度不足等问题，加剧了两极分化和扩大的局面，从而影响教学效果。初中音乐教师应在“双减”思想指导下，主动适应新形势下的音乐课程改革，并进行分层教学，更好地适应学生不同的发展。比如，在“银杯”的教学中，教师要充分利用教学中的互动、多元化的教学评价等方法，了解学生的现状、学习基础和兴趣爱好等。为了获得更广泛和完整的了解，并相应地划分了不同的层次。在此基础上，教师可以对教材中的内容进行仔细地分析，并主动地进行各种教学设计，指导各水平的学生按照自己的需求完成任务。比如，在初中生自卑的时候，教师可以对学生进行耐心地指导，并适时地帮学生进行整理和剖析，使学生逐步地对学习感兴趣。针对这些水平高的学生，教师应该给予学生更多的自主，使学生能够主动参与到相互的沟通与合作中去，从而使学生的思想得到充分的发挥，在分层的基础上更好地为不同的学生提供有效的音乐教学，从而使学生在课堂上得到充分的发展与提升。
四、结论
综上所述，将“双减”与初中音乐教学相结合，需要教师从多个角度进行适当的调整与优化，以减轻学生的紧张与负担，提高教学效果与质量，培养学生的音乐文化基础。为了提高初中生的音乐学习兴趣，教师应树立“以学生为中心”的教学思想和“欢乐教育”的教学模式。因此，必须在教学手段上进行创新，拓宽教学资源，强化理论知识和实践活动的结合，以增强初中音乐教育的效果。从实践上对学生进行音乐教学，促进其在初中阶段的全面发展
参考文献：
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