音乐教师可以为学生设计导学案，将音乐沉浸到学生生活中，围绕音乐设计问题，立足学生的音乐基础进行分层教学，依托音乐支架引导学生展开学习，组织学生对音乐知识进行探究，从而为学生开辟音乐审美道路。
一、以导学案为起点，激发学生审美意识
初中音乐教师可以以导学案为起点，重视学生的课前预习，使学生在导学案的引导下，熟悉所学内容，了解自己的薄弱点，然后思考改进的方式，总结有效的学习方法，取得音乐学习成效，拥有审美的意识。教师在设计导学案的时候，要让学生感受音乐特色，使学生能够立足中华大地来观察劳动人民的生活，品味劳动人民的情感，熟悉音乐中所描述的环境特点，以此来达到在潜移默化中熏陶学生优秀品质的目的。教师在导学案中可以明确“学习目标”“学习重难点”“学习过程”“巩固练习”等环节，在学习目标中，教师应使学生了解音乐作品的内容、风格特点，感受民族语言，品味民歌的独特韵味，体会乐句与乐句之间的联系，然后领悟歌曲想要传递的精神品质，结合创作背景整体把握歌曲价值。在学习重难点中，教师可以将如何有韵味地演唱歌曲、了解不同音乐风格、把握音乐情感等技能渗透其中。而在学习过程中，教师可以为学生搜集音乐材料，使学生了解音乐演唱的背景，知道歌曲的旋律、内容，体会歌曲的演唱特点，把握歌曲的节奏、情感等内容。在巩固练习环节，教师要倡导学生勤加练习，有感情地演唱歌曲。
二、以生活为基础，丰富学生审美视野
音乐无处不在，音乐的创作也是多渠道的，既包含人们对祖国山川大河的真挚情感，也包含人们对身边事物的所思所想。音乐既能阳春白雪，也能下里巴人，具有包容性、广阔性、全面性的特点，能够让人们在音乐中找到生活的踪迹，激发人们的情感共鸣，促使人们真正理解音乐，用音乐来回馈生活体验，用生活来丰富音乐内容。初中音乐教师要懂得以生活为基础，将生活场景展示在学生眼前，让学生从中得到启发，感悟音乐穿透人心的力量，使音乐能够为学生所用，承接学生的梦想和追求。教师可以将教学内容放在培养学生积极的生活态度上，使学生从多方面了解生活，用充沛的情感唱出自己对祖国、对美好生活的热爱，使学生全面了解自己成长的土地和自己的同胞，充分释放情感。教师在教学中可以为学生设计“人工智能”“航天科技”“经济生活”“军工产业”等主题，鼓励学生结合自己生活中了解到的、搜集资料得来的知识，分析我国在这些方面的发展成果，了解这些成果是如何改变人们的现实生活的，从而将学生对祖国、对生活的热爱落实到具体事物上，以深化学生对歌曲的理解。教师也可以从学生的身边事出发，鼓励学生分享自己所知道的感人至深的音乐故事，让学生唱出对生活的情感和对人生的思考，从而培养学生耐心观察生活的习惯。在奠定学生情感之后，教师再带领学生学习歌曲，能够帮助学生唱出音乐的雄壮、自信，唱出音乐的流畅、优美，帮助学生准确把握音乐的情感。学生在生活化音乐的熏陶下，能够用歌声来表达自己对未来的殷殷期盼。
三、以问题为抓手，深化学生审美思考
音乐不是单薄的，也不是片面的，而是蕴含着丰富的学习内容，需要学生从一点一滴的材料中去发现，在一点一滴的积累中了解音乐的全貌，感受音乐无形的重量，追踪音乐释放的信号，发现音乐的深意，活跃音乐的思维，在大脑中开辟音乐分区，运用自己的独特思维来探索音乐，不断提高音乐审美。初中音乐教师应以问题为抓手，将学生需要完成的部分内容通过问题的形式展示出来，使学生自觉带着问题走进音乐，分析音乐的筋骨，了解音乐的脉络，找出音乐的立足点。教师可以先带领学生分析音乐背后的故事，揣摩音乐的主题，感受音乐在主题下是如何释放魅力的，使学生对音乐内容展开大胆想象，结合音乐的变化来分析其描述了怎样的内容。教师也可以发挥信息技术的作用，为学生播放相关的视频、图片等资料，帮助学生把握音乐创设的意境，感受音乐的情感基调。在学生熟悉音乐作品之后，教师可以组织学生思考问题：“歌曲是依据什么创作的？”学生阅读音乐资料后，带着对音乐资料的剖析来分析音乐作品的创作依据。教师也可以引导学生闭上眼睛聆听音乐，并引出学生需要思考的问题：“你认为歌曲可以分为几部分？划分的依据是什么？你能说一说音乐的具体变化吗？”这些问题能够使学生融入音乐赏析中去，说出不同部分的音乐内容突出了怎样的旋律特点，彰显了怎样的音乐风格。教师还可以引导学生回想聆听音乐作品时的感受，使学生分享自己的赏析情绪，并对课堂所学进行总结，帮助学生适应独立思考的学习过程，强化学生的分析能力。
四、以探究为手段，巩固学生审美成果
音乐技巧的积累离不开学生的探究实践，探究实践是学生建筑音乐金字塔的最后一步，需要毅力、技能、情感等的支撑。学生如果只是进行知识的积累，而不进行探究实践，就会出现音乐学习的短板，导致音乐的框架不稳，在审美赏析音乐的时候，始终存在隐患，不利于扎实音乐基础。基于此，初中音乐教师应当培养学生的探究意识，让学生能够结合音乐学习情况熟练地运用探究方式进行学习，不再轻视音乐、逃避音乐，而是能够在音乐的海洋中体会旋律的波澜壮阔，体会旋律的风平浪静，从而巩固学生的音乐审美成果。教师在组织学生进行实践探究的时候，可以先鼓励学生通过聆听、查阅资料等方式来认识音乐作品，然后组织学生学习演唱歌曲，以锻炼学生的吐字、发声能力，使学生能够唱出音乐的韵味，提高音乐审美水平。教师也可以结合身体律动来增强学生对音乐情感的把握，通过肢体行为来考查学生对音乐的掌握情况，从而实现对学生的情绪感染，让学生能够进一步理解音乐作品的内涵，切实提高音乐审美。学生可以在学习过程中跟随音乐节奏打拍子、围绕音乐旋律行走、随着音调的变化改变肢体动作等，从而更好地感知音乐，获得音乐欣赏的能力。除此之外，教师还可以丰富音乐实践活动的形式，让学生借助自己擅长的方式来表达自己对音乐的思考，展开对音乐的探究过程，使学生在创编音乐、舞台表演等活动中创新性地展示音乐艺术的价值，让学生珍惜音乐平台，利用好音乐探究，给音乐做出新的诠释，赋予音乐作品时代风格和赏析新意。学生在探究过程中，能够获得音乐学习的信心，使用探究过程中获得的经验，为音乐作品增添魅力，让音乐作品更加符合自己的审美追求。
结语
初中音乐教师要提升学生对声音的审美，对旋律的审美，对情感的审美，向学生展示音乐作品中蕴含的丰富情感，使学生懂得音乐的广度和深度，从而激发出奏响音乐乐章的兴趣。
参考文献：
［1］童敏娟.多元智能理论在初中音乐教学中的实践策略探究［J］.艺术评鉴，2020（24）.
［2］杨琳.论如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承［J］.北方音乐，2020（24）.