学生在学习音乐的过程中可以体会到非常高雅的听觉感受和审美体验，同时对于提高学生的艺术素质和音乐审美具有十分重要的意义，但是在实际小学音乐教学过程中还存在着许多制约音乐教育效果的因素。因此小学音乐教师要不断创新音乐教学理念，调整和完善音乐教学方法，提高小学音乐教学的效果[1]。本文笔者将对小学音乐有效教学策略进行探究，以期提升小学音乐教学质量。
一、游戏化教学
1.根据学生的兴趣特点，进行趣味游戏活动的设计
在小学音乐教育中，以“游戏”为核心的音乐课程，其开发与设计的好坏，既关系到学生对音乐的兴趣，又关系到其执行的价值[2]。在此基础上，教师只有通过对学生的兴趣和对其进行深入的研究，并将游戏元素融入到其设计中，以满足学生对音乐欣赏课的期望，提高其在音乐教学中的参与性。把游戏教学导入到小学音乐课程，首先要把注意力放在对学生的兴趣上，然后针对他们的学习情况进行设计和开发，一方面保证了游戏教育的有效性，另一方面也能充分体现老师对以生为本原则的贯彻落实，从而拓宽游戏教学在小学音乐欣赏课程教育改革工作中的应用路径。在实施教育战略时，要注意两个问题。
第一，老师要努力和同学们进行心理上的交谈，引导学生积极地将自己的兴趣和老师们分享，比如他们喜欢讨论的话题、喜欢的东西、喜欢的歌曲、喜欢的游戏，都是老师们在和他们进行交流的时候要注意的。教师和学生的相互沟通也可以使师生感情更加紧密，有利于音乐类游戏的研发和设计。
第二，通过对孩子的兴趣和游戏类型的初步认识，老师将其整理成一份学习状况问卷，确定各方面的需求，并结合音乐欣赏课程的内容和游戏教学的实际需求，将占比较大的学生兴趣需求融入音乐游戏项目的开发设计中。如果老师们从学习情况中得知，大部分的同学对小动物都有好感，那老师就可以把他们喜爱的元素融入到音乐游戏中去，这样才能真正地符合他们的内心需要，激发他们对音乐欣赏课程的自觉参与[3]。
2.设计音乐游戏，感知音乐魅力
教师在开展音乐教学时，还可以通过设计音乐游戏，激发学生的兴趣，让学生感知音乐的魅力，爱上音乐。例如，在学习相关音乐时，学生需要听辨音色、力度等的变化。教师设计了这样一个游戏：给学生发放了不同乐器的卡片，有双簧管、长笛、短笛、小提琴等等；音乐会随机播放，可能从开始播放，也可能从中间播放；当音乐停止时，学生需要出示对应音色的卡片；如果学生出示的卡片不正确，则要分析音乐中的力度变化；如果学生出示的卡片正确，则可以累积一分，最后看看谁的分数最高。游戏教学的方式极大地激发了学生的兴趣，学生认真地听辨音乐呈现的音色和力度。在这一过程中，学生不仅对各种乐器的音色有了深刻的了解，还能感受不同音色在音乐情感、内容表达方面的神奇之处。在这样的方式中，学生体验了音乐的魅力，也会不知不觉地爱上音乐。教师通过设计游戏，让学生学会欣赏音乐，深入了解音乐，最终促进了高效课堂的构建。
二、信息化教学
在这个信息化时代，小学音乐教学和高效课堂的构建面临着困难和挑战。在信息技术高速发展的背景下，拓展学生的音乐认知和音乐感知能力，并且由此提升小学生的音乐课堂效率，提升学生的幸福感，是当前小学音乐课程教学的重要目标。要提高学生的学习效率，最好的教学方式就是实现教育与信息技术的高度融合[4]。例如通过人工智能技术能够打破时间空间限制，实现虚拟教学人物和学生的对话。既能满足小学生的音乐交互需求，又能提高学生的音乐综合能力。在学习或鉴赏“动物”相关音乐时，教师运用信息技术和人工智能手段创新课堂教学形式，让学生直观地通过小动物的视频、小动物的音频、实时人工智能对话等形式实现学生对音乐的理解，对生活中处处有音乐的感知。同时还可以通过这种新兴教学方式提高教学效率，让学生得到学习满足，助力建构幸福的小学音乐课堂。
二、情景教学
1.优化和更新教学理念
作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建小学音乐高效课堂主题式情景，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生主体的教学教育理念。另外，教师实行主题式情景教学方法，并不是说就全面肯定教学情景，否认教师对理论化知识的讲解，相反是要将学生的思想和传统理论教学相结合，共同促进小学音乐课堂主题式情景构建的高效化。
2.基于课堂导入构建情景，激发学生兴趣
只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在小学音乐的教学中，教学计划要充分考虑学生个体差异和教材教学内容，在组织课堂教学活动之前，应对音乐教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的小学音乐教育知识结构设计[5]。实际上，情景教学法与其他教学法相比，不仅需要对教学法、创设情景有更深刻的认识，而且要求教师具有掌握课堂教学法的能力，还有教育条件的特殊要求。老师有必要不断充实教学脚本的编写方法，有的只凭老师的语言、肢体动作、黑板上的文字并不能很好地上完一堂课。因此教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当地放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论音乐情景教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。
结语
总之，随着我国教育体制的不断改革，当前的小学音乐教学也对音乐教师提出了更高的要求。小学音乐教师不应遵循传统的教学方法，而应根据时代的发展更新教学方式，同时充分考虑小学生的天性，并采取合理的步骤创建有效的小学音乐课并提高学生水平[6]。在构建小学音乐教学高效课堂的路上，小学音乐教师需要坚持以理论促进实践，以实践丰富理论，在理论与实践的循环探索中不断完善小学音乐高效课堂的构建方案。
参考文献：
[1] 安雷雷.小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略[J].北方音乐，2018，38（20）：82-183.
[2] 何喜芳.浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用［J］.小学生（中旬刊），2021（9）：74.
[3] 邵华.游戏教学在小学音乐欣赏课堂教学中的应用［J］.河南教育（教师教育），2021（7）：106.
[4] 邹贇彦. 浅谈素质教育背景下如何实施小学音乐有效教学[J]. 北方音乐， 2018(9).
[5] 李倩倩.浅析如何构建高效的小学音乐课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2020(09):183.
[6] 李嘉琳.核心素养背景下对音乐教学策略的探究[J]文艺牛活(中旬刊)，2020(2)：247．