小学低年级数学教学应当保持趣味性，强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践，从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。
一、在课堂教学中融入教学游戏，提高课堂教学趣味性
游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。例如，在“数字5的倍数关系”教学中，教师就可以在班级中组织“逢５跳”的教学游戏。在课堂教学中组织学生离开座位，围绕在走廊中围成一个大圈，随后从第１名学生开始轮流报数，当遇到5的倍数时学生需要跳过，下一名学生则需要接着报数，但如果学生出现报数错误的情况，则需要接受相应的惩罚，可以让学生在班级中唱一首歌，表演一个节目。通过这样灵活有趣的游戏，能够帮助学生充分了解５的倍数关系，培养学生的学习兴趣。学生由于在课堂中拥有了较为趣味性的学习体验，学习思路将会紧紧跟随教师的教学，教师在教学活动中也将会变得更加轻松。
二、通过动手实践感受数学知识的趣味
《义务教育数学课程标准》指出，动手实践是学生学习数学的重要方式。新的数学教学必须转变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式，鼓励学生通过动手实践等方式参与到教学中来，让学生经历自己“做数学”的过程，亲身体验知识生成的过程，培养学生主动学习的能力。其实，很多数学知识充满趣味性，为什么不少学生感受不到呢？其中很重要的原因在于他们缺乏自己动手的机会，没有在动手的过程中感受到其中的乐趣。我们的数学课堂应该让学生多动手、多动脑。人教版教材中有不少可以让学生动手的内容，教师应当充分利用。例如：“量一量，比一比”这一关于长度单位的活动。我在开展这一活动时，让学生自备卷尺等工具，以小组为单位，测量讲台的长度、教室的长度，学生们的身高、肩宽、臂长……“谁来说一说讲台有多长？你是怎么测量的？”“老师，我知道……”学生们争先恐后地举手回答：“我用卷尺量的，是2米长。”“不对不对，我量的是3米长”……学生们议论纷纷。“到底是2米还是3米呢？老师也来量一量……”这节课学生们玩得非常愉快，“各司其职”地顺利完成学习任务。
三、灵活利用多媒体来进行辅助教学
小学数学教学内容较为抽象，对于小学低年级学生来说，学生的思维能力发展还不完善，所以学生在学习数学知识时较为困难。目前随着当前自动化设备在小学教学中的广泛普及，教师应当在教学中灵活利用多媒体来为学生直观地展现数学知识，帮助学生理解数学知识，促使数学抽象知识变得更加形象具体。例如，在学习《长方形》的相关知识时，教师就可以利用多媒体向学生展示长方形的图片，从而帮助学生在脑海中建立对长方形的初步认识。随后教师可以向学生提出开放性问题：“同学们，刚才我们所看到的这些图片，在我们生活中也能够经常遇到，那么同学们是否能够列举一些生活中是长方形的实际事物呢？”学生就会结合个人的实际生活提出黑板是长方形、桌子是长方形、橡皮是长方形、书本也是长方形。随后教师即可根据教学内容来为学生讲解长方形和正方形的区别，以此来帮助学生利用实际生活中所能够遇到的事物更加详细地了解长方形的性质，从而促使学生在日常生活中也能够正确认识到这些图形。
四、通过在教学中融入比赛，激发学生竞争热情
小学低年级学生虽然各方面仍处于初步形成时期，但是学生却普遍存在争强好胜的心理特点，愿意在课堂中表现自我展示自我，针对学生这一学习特点，教师则可以利用好这一点来展开课堂数学竞赛，以此来激发学生的学习积极性。例如，教师在为学生讲解“20以内进位加法”相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前就可以先将学生分成几个小组，让学生自主为小组确定组名，然后组队答题。教师先将提前准备好的题目写在黑板上，在规定的时间内让学生进行抢答，小组每答对一题即得一分，答错的情况下不进行扣分处理，下一小组继续抢答。活动结束后对小组的得分情况进行统计，得分最多的小组可以获得相应的奖励。通过这样的教学方式，不仅学生的学习热情得到了有效激发，课堂教学的趣味性得以凸显，学生的计算能力也得到了有效提升。
结束语
趣味性教学是一种重要的数学教学方式，趣味性可以促进学生进行一定程度的思考，有利于优化数学教学的环境，激发学生的数学学习主动性，构建更为融洽的师生关系。数学教师应当培养学生的动手习惯，强调组织形式多样的趣味性数学学习实践活动，通过创新性的教学方法实现高质量的教学，从而达到提高小学低年级学生数学学习能力的目标。
参考文献
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