随着我国的快速发展教育领域也取得了长足性进展，从目前的教学状况来看，虽然教学水平有了可视性的提升，但是由于受到传统教育思想影响，很多初中数学教学模式仍需要转变。在新的课程教育改革背景下，生活化的教学属于新兴的教学模式，可以将抽象性，推理性的数学知识有效整合，改变了枯燥的传统课堂氛围，提升学生的学习信心，也符合当前学生的学习需求。相关教育工作者要深入了解生活化教育的特点，才能更好地发挥其优势，为学生创造良好的的学习环境和氛围。
一、生活化教学的特点以及作用
（一）提升学生的生活化学习能力
很多老师具有保守性的教学思想，往往忽略了学生的主观意识，会根据教材及教学方案将自身的学习方法或思路传递给学生，同时也不会将数学知识与生活实际相关联，忽略了学生的年龄结构及成长特点。生活化的教学为学生提供了一个更加优质化的学习思路，注重生活实例引导，为学生进行有效知识指引，通过数学知识解决生活问题，通过生活经验深入了解更多数学知识，且让两者相辅相成、互相促进，对于提高教学效率及质量都具有积极性意义，相较于传统教学方式而言，生活化教育更能突显学生的教育主体地位[1]。
（二）提升学生的数学实践能力
我国长期以来受到应试教育思想影响，很多教师更加注重学生的理论性知识教学，因此题海战术、填鸭式教学方法较为普遍，很多学生感觉数学较为枯燥，同时需要学生具有抽象思维和推理能力，因此没有有效地锻炼学生的数学实践能力。生活化教学基于生活实例，向学生进行信息传递，让学生可以亲身感受到数学的实践性魅力，也能够让学生了解到数学真正的应用价值和意义，同时初中生正处于思想活跃、爱玩爱闹的年纪，新奇性的教学思想可以有效激发学生的学习兴趣，对于学生自主能力培养以及数学实践能力提升都具有促进作用。
（三）培养学生形成良好的学习观念
很多学生认为数学的学习过程较为枯燥，同时也会产生抵触情绪，长久以往不仅会给学生造成一定的精神压力，同时也可能对数学课程产生错误的认知，初中教学应遵照学生的成长规律，并结合当前的社会发展形式，为学生不断探索新的方式方法，而且数学教育是一种终身学习能力，老师要帮助学生形成良好的观念及认知。生活化的教学改变了传统的数学学习方式，更加注重数学学习的体验感，将枯燥无味的数学课堂披上了生活知识的外衣，很多知识不再是单调性或枯燥性的，强调老师自身的教育引导作用，同时也开启了数学魅力的大门，更容易培养学生形成良好的学习观念和学习习惯[2]。
二、生活化教学在初中数学教学中的应用
（一）秉承“以人为本”的教学理念
随着新课程教育改革的不断深入，老师应该更加注重学生的教育主体地位，坚持以人为本的教学理念，激发学生的自主探索能力，而老师则作为学生的教育引导者，为学生规划好明晰的学习思路。首先，老师要在思想上将学生作为课堂的重点和中心，更多的站在学生的角度思考问题、分析问题。其次，老师要注意观察学生在课堂学习时的反应，对于生活化的教育方式不断优化和调整，当学生出现思想困境时，要及时帮助学生进行梳理，在学生的理解范围内运用方式进行引导，并给学生更多的实践和动手机会，以此培养学生独立思考，鼓励其自主完成探索。
（二）构建“轻松和谐”的课堂氛围
初中生虽然有了更多的自主认知能力，但是他们的思想还不够成熟，很容易受到外界环境及周围氛围的影响，所以老师要帮助学生构建轻松和谐的课堂氛围，让课堂中充满趣味性和实践性。生活化的教学方式需要基于学生的学习兴趣进行探索，鼓励学生发挥自身的想象，注重抽象化思维向具象化思维的转变，不要给学生过多的学习压力，改变传统枯燥的课堂教学模式，估鼓励老师要与学生一同探索问题，并适时对其进行引导。
（三）利用“生活实例”进行内容导入
传统的初中课堂教育，老师往往直奔主题，忽略了导学阶段的教学作用，生活教学方法鼓励老师由浅入深的对学生进行有效引导，注重从生活角度进行切入讲解，在教学实践中建议老师采用多媒体教学方式引入生活情境，给学生创造符合其生活的实际情况，并从中提炼出数学的核心内容。例如老师可以利用视觉差异展示出“平行线”，并询问学生两条线是否会在某一点相交，并让学生给出判定依据，学生通过自己的方法找到两条线是否平行的根据，然后老师为学生进行定义总结，最终导入其所要学习的教学内容[3]。
（四）布置“生活化作业”巩固课堂知识
很多老师误认为教学任务仅局限于课堂的时间段内，其实这种想法片面且错误，当老师在课堂为学生讲解完知识后，教学活动却不应止步于此，同时为了帮助学生巩固课堂知识，老师应为学生精心布置生活化作业，让学生在课后也能自主探索，防止课堂记忆“流失”。传统的课堂作业往往都是采用题海战术，这样不能够有效激发学生的学习兴趣，生活化作业可以适当的安排学生进行一些动手实践任务，让学生将生活中食物语数学知识结合，或通过数学知识解决生活问题，这样更能够有效激发学生的学习主动性，对于学生巩固课堂知识具有重要意义和作用。
结语：综上所述，在素质教育改革的背景下，老师要转变传统的教学思维，注重突出学生的教育主体地位，培养学生的综合能力，改变枯燥的初中课堂氛围，根据生活化的教学目标为学生进行教育规划。秉承以人为本的教育理念，构建轻松和谐的课堂氛围，并利用生活实力进行教学导入，在课后阶段布置生活化作业，以此提高学生的学习效率及学习兴趣，让学生在生活化的场景中不断探索，提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]汪光昕.谈如何用生活化教学培养初中生的数学思维[J].才智,2020,(1):48.
[2]吴佰贵.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架[J].考试周刊,2020,(29):69-70.
[3]李耀忠.初中数学教学的生活化教学策略研究[J].考试周刊,2020,(88):65-66