高中阶段的学生学习压力大，通过音乐能够有效缓解学习压力，放松心情，从而更好地投入其他学科的学习之中，整体提升学习效率。不过每个高中生的特点都有所不同，其音乐表达能力可能会存在巨大的差异，甚至一些学生五音不全，这些差异可能会影响高中音乐课程的教学效果。在高中开设音乐鉴赏课，主要考查的是学生的音乐知识基础和审美等综合素养，这样既能避免学生在音乐课中感到尴尬，又能对学生进行全面培养，因而在高中教学阶段，音乐鉴赏课具有极为重要的作用，学校应当予以高度重视。
一、高中音乐鉴赏教学中存在的问题
（一）学生的课堂参与率较低
高中音乐鉴赏教学对于学生的发展具有至关重要的意义，但纵观现阶段高中音乐鉴赏教学的情况而言，不得不承认，现阶段高中音乐鉴赏教学活动中还存在着许多无法忽视的问题。其中，显而易见的就是学生的课堂参与度比较低，受到长期以来传统教育理念的影响，部分高中生家长甚至教师都将提升学生的考试成绩作为最重要的教学目标，而高中学生正面临着人生中最重要的一场考试——高考。在这样的压力下，学生都将自己的全部精力投入到备考过程中，而音乐学科由于不是学生升学必备的考试科目，自然而然地受到了教师以及学生的冷落，学生不愿意积极参与到音乐鉴赏的教学活动中，也没有其他的精力参与相关的音乐实践活动，因此，自身的音乐鉴赏能力与素养也没有获得有效提升。
（二）教师的教学观念落后
在现阶段高中音乐鉴赏教学的过程中，我们发现部分教师的教育观念仍然比较落后，对于培养学生音乐核心素养的重要性认识不足。在高中阶段，由于教育课时的规划安排，学生音乐鉴赏学习的时间相对有限，因此，教师必须抓住有限的课堂教学时间，才能够切实提升学生的音乐鉴赏能力。但是部分教师的音乐鉴赏教学观念比较落后，在教学过程中，对于核心素养的理解不够深刻，以至于不能在课堂上根据学生的实际情况制订出相应的音乐鉴赏教学计划，这些都阻碍了教学效率的逐步提升。
（三）教学方式有待创新
长期以来，受到传统教学理念的影响，很多高中音乐教师在音乐现场教学过程中，仍然沿用传统的教学方法，学生在课堂上只能被动接受教师的指令，完成教师提出的教学任务，学生自身的主观能动性难以得到发挥，这样的教学模式过于单调和乏味，难以吸引学生主动参与到课堂活动中，在涉及相关音乐鉴赏方法的时候，很多教师在课堂上只是简单复述教材中的文字，这样的方法不利于学生开发自身的想象力，也不利于其体会不同音乐作品的魅力所在。
二、高中音乐鉴赏教学的策略
（一）教务行政角度
在明确高中音乐鉴赏教学活动存在的各项问题后，学校有关部门应采取有针对性的解决措施。高中教师应注意给予学生积极引导，将学生核心素养培养与实际生活联系起来。学校有关部门的管理人员也应强化对学生音乐鉴赏能力的培养，组织学生开展各种类型的音乐活动，提高学生的审美情趣。例如，在学习“多彩的民歌”这一音乐鉴赏课时，教师组织学生欣赏不同民族的民歌，了解特定民族风俗知识，在交流、分享过程中提高核心素养。高校有关部门可围绕民歌组织开展音乐主题鉴赏活动，深化学生对民族歌曲、文化及风俗习惯的认知。
（二）丰富课程导入方法
在高中阶段，开展音乐鉴赏教学的根本性目的就是使学生的审美能力提升上来，使学生对音乐的美好进行全面的感受。因此，在音乐鉴赏教学中，教师需要对课程导入的方式进行全面的丰富，进而使学生参与音乐鉴赏课的积极性提高上来。例如，在对贝多芬的音乐进行欣赏时，教师可以先将一些与贝多芬相关的知识进行讲述，并且将相应的视频和图片搭配进来，使学生对贝多芬音乐的魅力和特征进行初步的了解。此外，在对《钢琴奏鸣曲》进行鉴赏教学的过程中，为了使学生对音乐的理解进一步加深，教师可以将一些与音乐相关的顽强抗争的图片展示出来，进而使学生对生命力的强盛进行更深层次的感受，使学生对音乐表达的含义有进一步的了解。在流行风音乐鉴赏教学的过程中，教师可以鼓励学生对自己喜爱的乐曲进行分享，并且鼓励学生到台上进行积极的演唱，使学生将自己喜爱的歌曲展示出来，可以在活跃音乐鉴赏氛围的同时，使学生进一步感受到音乐学习的趣味性，使学生对于音乐鉴赏的兴趣全面提升上来。
（三）建立健全音乐鉴赏评价体系
教学不仅仅是教与学的过程，评价对教学的发展也具有重要的促进作用。音乐鉴赏是学生通过对音乐的聆听来对音乐的情感体现、文化背景，以及音乐知识和技巧的运用等多个方面进行评价。但是，学生对音乐的认知还具有一定的局限性，因而对音乐的鉴赏必然也会存在一定的问题。对此，教师应当建立健全音乐鉴赏评价体系，对学生的音乐鉴赏过程和音乐鉴赏内容进行全面综合的评价，分析学生是音乐氛围融合不充分、音乐知识基础不牢固，还是音乐理念不完善、兴趣不浓厚等方面的问题，从而更有针对性地解决这些问题，这样才能够更好地培养学生的音乐鉴赏能力。
（四）教师教学角度
在组织开展高中音乐鉴赏教学活动时，教师应注重学生音乐核心素养的培养，帮助学生更好体会音乐蕴含的不同情感要素，从而使其更好地进行音乐内涵分析、鉴赏。例如，在组织开展《第九“合唱”交响曲》——“第四乐章”学习过程中，教师可利用比较分析的教学模式，引导学生展开对照学习。乐曲播放完成后，教师应针对性地提出启发问题，如第四章节表达的情感分别是什么，所采用的韵律节奏是什么等。学生在思考问题的过程中，进一步体会音乐所隐含的情感。
三、结语
综上所述，高中音乐教师要充分认识到培养学生音乐鉴赏能力的重要性，针对现阶段教学过程中所出现的问题，做到对症下药，激发学生对音乐的兴趣，引导学生掌握相应的音乐鉴赏技巧，促进学生音乐核心素养的稳步发展。
参考文献：
[1]江楠.论新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].大众文艺，2021，（3）.
[2]陈月平.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探微[J].华夏教师，2020（12）：28—29.