对于音乐鉴赏而言，它属于一项综合性的教学活动，能够在潜移默化的教学过程中，实现对学生品德、美德的培养。所以，在高中阶段对学生的音乐鉴赏能力进行全面的培养具有重要的现实意义，它不仅使学生对自己国家和世界音乐艺术有深入的了解，还能使学生的艺术审美能力得到全面的提升，对学生的身心健康发展起到了有利的作用。
一、培养学生音乐鉴赏能力的重要意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
在开展素质教育的过程中，音乐教育对学生的全面发展起到了根本性的促进作用。教师可以利用互联网下载一些优美的乐曲给学生欣赏，不但可以使学生的学习兴趣提升上来，还能集中学生的注意力。大部分的高中生都喜欢听音乐，特别是听流行音乐，他们兴趣实足，感情充沛，还能将自身的思想融入其中。因此，在音乐鉴赏教学的过程中，要以学生的兴趣爱好为依据，将不同风格的音乐呈现出来，就会使学生的学习兴趣得到全面的提升。
（二）具有较强的连接作用
在音乐教学的过程中培养学生的音乐鉴赏能力，不仅可以使学生对外界事物的主观连接建立起来，还能将客观连接建立起来。例如，在《不知为何》的教学过程中，教师可以对爵士乐的特征进行重点讲述，进而使学生可以将相关的认识建立进来，激发学生的学习积极性和主动性，让学生对爵士乐产生浓厚的兴趣，这样就可以提升学生的综合素养。
（三）有助于提高学生的审美能力
在音乐鉴赏教学中，教师不仅要对音乐知识的讲解有足够的重视，还要对学生审美能力的培养有特别的重视，要想使学生对音乐的内涵进行更深层次的理解，就要在音乐欣赏中让学生将自身的感情注入进来，这样才能达到预期的欣赏效果，使学生的审美体验得到进一步的升华，审美能力得到全面的提升。例如，在鉴赏《长江之歌》的过程中，让学生在进行聆听时全身心地投入其中，这样就可以对歌曲的旋律进行理解，进而对歌曲的真正魅力进行全面的感受，在感受的过程中，不但可以使学生对于长江的崇敬之情被激发出来，还能激发其对祖国的热爱之情。
二、培养学生音乐鉴赏能力的主要策略
（一）激发学生的音乐鉴赏兴趣
高中阶段的学习和生活存在较为枯燥和乏味的特点，而大部分的学生为了改善这一现象，就会用音乐聆听的方式进行解压。所以，教师可以以学生的兴趣为主要出发点开展教学，相对满足学生的心理需要。例如，高中阶段的学生对流行音乐非常热衷和喜爱，因此教师在开展教学之前，就可以将几首流行音乐播放出来，如《成都》《沙漠骆驼》等，进而使学生的音乐学习兴趣提高上来。与此同时，在学生听完歌曲之后，教师可以让学生对歌曲实际表达的思想感情进行简单的讲述，此外，教师还可以将多媒体教学方法应用进来，对一些歌星演唱会的视频进行播放，还可以让唱歌好的学生现场演唱，引起学生的共鸣，进而使学生的音乐鉴赏兴趣得到全面激发，使学生在不知不觉中参与到了实际的音乐鉴赏教学之中，从而提高学生的音乐鉴赏水平。
（二）丰富课程导入方法
在高中阶段，开展音乐鉴赏教学的根本性目的就是使学生的审美能力提升上来，使学生对音乐的美好进行全面的感受。例如，在对贝多芬的音乐进行欣赏时，教师可以先将一些与贝多芬相关的知识进行讲述，并且将相应的视频和图片搭配进来，使学生对贝多芬音乐的魅力和特征进行初步的了解。此外，在对《钢琴奏鸣曲》进行鉴赏教学的过程中，为了使学生对音乐的理解进一步加深，教师可以将一些与音乐相关的顽强抗争的图片展示出来，进而使学生对生命力的强盛进行更深层次的感受，使学生对音乐表达的含义有进一步的了解。在流行风音乐鉴赏教学的过程中，教师可以鼓励学生对自己喜爱的乐曲进行分享，并且鼓励学生到台上进行积极的演唱，使学生将自己喜爱的歌曲展示出来，可以在活跃音乐鉴赏氛围的同时，使学生进一步感受到音乐学习的趣味性，使学生对于音乐鉴赏的兴趣全面提升上来。
（三）将音乐鉴赏的连接作用充分发挥出来
对于音乐鉴赏而言，其本身具备一定的连接作用，可以使学生对相关知识的认识进一步加深。所以，在开展音乐鉴赏教学的过程中，教师不仅可以将音乐与美术艺术结合在一起，还可以与舞蹈艺术结合在一起，使学生的发散思维得以培养。例如，在对具体的音乐进行教学的过程中，教师可以要求学生对自身的想象力进行发挥，并且以具体的歌曲曲调为依据，将一个简单的舞蹈编排进来。这样，学生在实际鉴赏的过程中就可以以自身的肢体来配合音乐的曲调，进而使学生对于音乐的理解进一步加深。
（四）结合生活进行音乐鉴赏
对于高中阶段的音乐教育而言，其主要的教育对象就是高中生，他们自身已经具备了一定的生活阅历，可以对音乐的深层情感进行感知，但是其在感知的过程中仍然停留在初级的阶段。所以，教师针对此种现象可以进行更深层次的开发和引导。例如，在《月光奏鸣曲》的欣赏教学中，首先就要对作品的创作背景进行讲解，让学生对音乐的背景进行详细的了解，并且使学生对音乐家与恋人之间的纯美爱情进行深刻的体会，对爱情产生的矛盾和冲突进行深刻的了解。通过引导使学生对这一作品进行分析，让学生对真实生活情境的体会得到进一步理解。教师还可在音乐鉴赏教学的过程中将生活的内容结合进来，使学生的感受进一步加深。对于高中生而言，其正处于青春期的阶段，不但具备感情丰富的特点，还具备思想敏锐的特征。因此，教师要通过引导的方式，使学生以自己的生活经验为依据对音乐作品进行赏析，而且将自身的情感和思想结合进来对音乐作品进行深入的鉴赏，还可以将自身的精力融合进来，对音乐的内容进行更好的体会和把握，进而使相应的学习目标得以完成。
（五）正确定位师生角色
在如今的高中音乐教学中，教师与学生之间要保持着同等的地位，而且这两者既不属于权威的关系，也不属于观众的关系，而是互补学习和相互探讨的关系。在鉴赏音乐的过程中，不但可以使人类思想和情感进行绽放，还能对二次创作的过程进行感受，有这样一句名言：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，教师在进行音乐鉴赏教学的过程中，要对自身的教学思路进行积极的转变，并且重新定位师生角色，使学生的想象空间充沛的同时，还能将意想不到的效果收获进来。举例来讲，在对沃尔塔瓦河音乐进行欣赏的过程中，教师要让学生对此种标题性的音乐进行深入的了解，而且对于学生而言，此种标题本身就具备一定的心理和暗示作用，此时，学生也会产生相应的心理预期，使学生的想象受到影响的同时，还要对学生的发散思维起到引领的作用。因此，教师要通过引导的方式，使学生对每一个音符进行聆听，使学生对其节奏以及旋律的变化进行深入的体会，与此同时，教师还要通过引导的方式，使学生将自身的感受融入到音乐的想象之中，进而提升学生的音乐鉴赏能力。
综上所述，在实际的高中音乐鉴赏教学过程中，教师要以音乐作品的情感基调为基础，将音乐作品的具体内容结合进来，并采取因材施教和循循善诱的方式，循序渐进地培养学生的审美能力，使学生的鉴赏能力和水平得到全方位的培养，使学生的音乐综合素养得到根本性的提升。
参考文献：
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