一、现阶段对高职会计的人才需求
随着经济形势不断变化市场需求不断升级，高职会计人才需要具备广泛知识技能，传统会计人才往往只具备基本财务核算报表编制能力，而现今市场对会计人才要求已不再局限于此，强调其在财务管理、成本控制、风险评估等方面综合能力。现代会计已经不再是简单手工操作，而是需要运用各种信息系统软件进行数据处理、分析决策支持，高职会计人才需要具备较强的信息化素养。现代企业往往跨越国界开展业务，对会计人员提出了国际会计标准理解应用能力，以及跨文化交流团队合作能力。
二、高职院校财务会计课程教学改革原则
1、系统性原则
高职院校财务会计课程教学改革，应当秉承系统性原则，即为要保证专业教学的系统性、体系性。对此，财务会计课程应当依据现行会计准则，基于课程目标导向，将财务会计课程信息的生成视作教学主线，并将会计专业的六大要素作为主体结构。设置主体课程过程中，应当将财务会计理论、财务会计方法以及财务会计技能作为重要组成部分。
2、实践性原则
会计专业尤为注重实践操作能力，要求从业者要具备良好的职业素养。因此，在高职院校财务会计课程教学改革中，也应当注重培养学生的实践能力。基于此，财务会计课程教学应当在传统教学模式基础上进行改革创新，特别是在教学实践中，要凸显会计专业的实践性，为学生创造尽量多的实践学习机会，加强对学生专业技能的实践培训。除此之外，实践教学的评价机制也应当进行适当改革调整。
3、学训结合原则
财务会计课程旨在向学生讲授企业经营过程中，涉及的财务会计知识具有高度的实践应用价值。一名合格的财会人员在实际工作中，除去要具备扎实的财会理论知识，还应当具备丰富的实务操作经验。鉴于此，在财务会计教学中，应当推进理论教学与实践训练的有效结合，不仅要对理论知识进行全面系统讲授以确保学生对理论知识形成全面系统的认识，还应引导学生对所学理论知识开展应用训练，以确保学生能够独立应用知识解决财务会计工作中面临的种种问题。
三、高职会计专业教学有效性提高策略
1、优化目标方向
为了在高职会计基础教学中贯彻立德树人的要求，在推进思政教学的过程中，高职院校应优化教学的目标及方向。例如，会计基础课程的教学目标是使学生充分掌握基础会计理论和相关技能，熟悉会计工作流程、具体操作方式，为学生之后学习更高层次的会计理论和技能奠定基础，同时让学生了解会计工作的相关法律与规范。会计工作本身涉及许多会计政策，再加上其具有较强的规范性特征，故而以往高职院校在教学中，以培养学生的核算技能、报表编制技能、凭证制作技能及会计分析技能等作为最核心的目标，再规划教学开展的重要方向。新时期，高职院校不仅要重视会计基础教学，还要从德育角度出发，适当融入思政元素，完善教学模式，增强育才成效。基于此，提出三个新的教学目标与方向：第一，要使学生意识到会计工作对企业乃至整个行业的重要影响，会计工作的质量会直接影响决策水平，提高会计工作的质量可以保证企业资金链稳定，增强学生对会计基础教学的认同感和对相关工作的使命感；第二，要使学生在学习账务处理技能后，意识到法律的约束作用，进而形成对会计工作的严谨、独立、公正等职业态度，使学生成为专业且职业道德水平较高的人才；第三，在学生学习会计工作的信息披露和财产清查技能时，使学生明确会计监督对企业发展产生的影响，树立学生的监督意识，为今后的从业发展提供帮助。
2、创新教学方法
在当前互联网与科技不断发展的背景下，教师需要灵活运用现代化教学手段，使教学更加智能化与多样化。这些手段包括AI、大数据、物联网等先进技术，它们作为有效的教学助力，能够将会计理论教学中的枯燥乏味知识以更生动的方式呈现出来.进而激发学生的学习动力，提升学生的综合发展能力。
例如，在教授成本会计理论内容与核算程序时，教师可以利用AI技术模拟整个过程，帮助学生掌握新的核算方法。然而，在利用虚拟仿真技术进行教学时，教师需要注意，虚拟仿真的操作模拟不能完全取代真实的实践。虚拟仿真技术实验提供的是一种间接的经验手段。在整个操作过程中，学生们面对的是计算机屏幕，通过鼠标和键盘完成操作，这无法带给学生真实的操作感受。因此，教师在实际教学过程中，应将虚拟仿真实验与真实的实验相结合，以取得更好的教学效果。此外，在以往的会计教学中，教师常常采用翻转课堂、案例教学法和项目教学法等多种方式。为了将会计专业知识更加系统且全面地传授给学生，教师应构建一个包含会计、审计与财务管理课程内容的案例库。通过科学有效地分析和处理这些案例，学生能够实现对所学内容的灵活运用，从而在学习中获得成就感。在解决问题的过程中，学生的思维能力与创新能力也将得到良好的锻炼.形成良好的综合运用能力。
3、加强技术应用
首先，建设会计专业数字化教学管理平台是促进教学管理与数字化发展相契合的一项基础工作，该平台应该包括学生信息管理、课程管理、实训资源管理等多个功能模块，能够为教师和学生提供方便、高效的服务，通过数字化教学管理平台，教师可以更好地安排课程、监控学生学习进度、进行教学资源的上传和分享，学生则可以方便地获取课程信息、提交作业、参与线上讨论等，这样的平台不仅提高了教学管理的效率，也为会计专业数字化实训提供了便捷的技术支持。为了确保数字化教学管理平台的顺利实施，高校需要进行相应的培训和支持，教师和学生需要学习如何使用该平台，了解其各项功能和操作流程，同时高校可以设立专门的技术支持团队，及时解决在使用平台过程中遇到的问题，确保数字化教学管理平台的顺利运行。其次，推动数字化教学管理与会计专业学科实际需求相结合。数字化实训的过程中，管理体系需要根据会计专业的特点和实际需求进行调整，会计专业学科实际需求包括对就业市场的调研，了解学生在会计实际工作中需要具备的数字技能和素养，通过与行业、企业的合作，高校可以更加准确地了解当前会计行业的发展趋势和数字化技术的最新应用，从而调整会计专业教学管理体系，确保数字化实训能够更好地服务学科的发展。最后，会计专业数字化教学管理应强调学生个体差异的考虑。在数字化实训中，学生的数字素养水平参差不齐，因此教学管理体系需要考虑到学生个体差异，提供个性化的支持和指导，数字化教学管理平台可以通过收集学生的学习数据、建立学生档案等方式，为教师提供个性化的教学建议，同时建立学业辅导和心理辅导团队，提供学术和心理方面的支持，帮助学生更好地适应会计专业数字化实训教学的要求。
三、结语
综上所述，高职会计基础教学在立德树人的要求下，不仅要注重专业知识和技能的传授，还应加强学生的职业道德教育和思政元素的融入。通过优化教学目标和方向，创新教学方法，加强技术应用，可以有效提升学生的综合素质和职业能力。
参考文献：
[1] 吴天舒,李妍. 新时代背景下高职会计专业人才培养策略[J]. 辽宁高职学报,2021,23(3):19-23.
[2] 王佳音,林楠,李彤. 高职会计专业课程体系的创新研究[J]. 财会学习,2022(8):131-133.