在我国音乐专业的发展过程中，初中音乐课程的教学模式正在发生着变化。而“教学评一体化”是当前初中音乐教育改革的一个主要途径。将学生的参与、教师的指导和评价相融合，为学生提供多元化、个性化的学习氛围，可以使学生的音乐素质和能力得到全方位的提高。本文探讨了“教学评一体化”教学模式的运行机理，并就如何实现“教学评一体化”的具体操作方法进行了探讨，旨在为广大音乐教师在实践中的应用与发展起到一定的借鉴作用。
一、“教学评一体化”教学在音乐教学中应用的意义
(一)对音乐技能的发展
“教学评一体化”教学在音乐课程中的应用，重点在于对学生的创造性的发展，老师应该对学生进行音乐创作、编曲、即兴演奏等各种形式的激励，提高学生对音乐思想的表现的水平，同时对学生进行适时的评价与引导，促进学生在音乐创作上的进步。音乐学科不仅涉及音乐表演和创作，而且与音乐欣赏和评价紧密相关。“教学评一体化”教学通过引导学生进行音乐欣赏和评价活动，能够提升其音乐鉴赏能力。教师要引导学生聆听各种类型的音乐作品，并提供专业的指导和评价，帮助其深入理解音乐的艺术特点和表现技巧，从而培养音乐审美能力。
（二）个性化教学
在不同的学习阶段，不同层次的学生具有不同的音乐素质与能力。通过“教学评一体化”的教学方式，能够针对每位学生的特征与需要，为他们设计有针对性的课程，以适应学生的需要。这种教学方式注重师生交互、个体化的学习，以适应不同的需要和不同的兴趣。在掌握每位学员的音乐爱好与基本情况后，老师才能有针对性地进行教学与资源的选取，以提高学生的学习兴趣。
（三）提升自主学习能力和评价能力
“教学评一体化”的教学模式，使同学们能够主动地加入到学习的进程中来，同时，还可以用自己的学习和评价来培养自己的学习自觉性、批判性思维和自我评价的技能，使他们能够在学习中做一个积极的学习者。在教学过程中，老师可以针对不同的学生进行不同的教学活动，为他们量身定做不同的课程。在这种独立的学习中，学生可以进行更为积极的探究和研究，并积极地加入到对自己进行评价的进程之中，对自己的学习战略以及结果进行思考，以此来找出存在的问题，并对其进行纠正，进而发展出批判思考和自我调控的技能，以此来激发他们对音乐课程的热情。
二“教学评一体化”导向下初中音乐单元整体教学策略
（一）结合实际生活与文化背景
在制定音乐教育策略时，应将现实的生活和文化环境相联系。将所学的知识融入到学生的生活、文化环境中去，可以增强他们的学习积极性，增强学生的参与程度，从而达到更好的教学目的。在初中音乐单元教学中，我们可以选取一首有一定民族特色的歌曲来进行教学。如山东民歌《沂蒙山小调》，在教学中，教师可以从整个单元歌曲的历史背景，民族歌曲的发展与传承几个角度，使学生了解民歌的文化内涵；在此基础上，学生通过对《沂蒙山小调》这首歌曲的旋律、节奏、音色等音乐元素的学习，结合山东地区民歌的演唱特点和地域特色，产生对歌曲的情感体验；最后，学生可以根据自己的实际情况，创编一首具有地方特色的小民歌，拓展与时代相结合的内容，藉由这种方式，让同学在学习到民歌音乐相关的专业知识与技巧的同时，更可加深对中国的传统文化的理解与感受，进而增进人文修养与创作能力。从而实现了本单元“教学评”的一体化。将现实生活和文化环境相融合，可以使课堂教学更接近于学生的生活，从而增强了学生的情感投入和课堂参与度，从而提升了学生的学习效率和兴趣。这种方法既可以提高学生的音乐素养，又可以提高学生的文化鉴赏水平。
（二）回归育人要求，借传统音乐完善初中课堂教学
传统音乐文化有着非常深厚的教育意义，它在保持了人文教育特点的前提下，可以让老师将自己的专业教学活动和音乐资源相融合，对音乐课堂的教学进行探索，去发掘传统音乐的艺术价值和人文内涵，实现学生在音乐课堂上更加有效的学习。在现代的教育工作中，要实现用“教学评一体化”的思想来完善课堂教学，老师和学生都应该重视传统音乐的实质，在让学生逐渐地了解到传统音乐的精髓的同时，建立一个在传统音乐资源支持下的课堂“教学评一体化”体系。回到育人的需要，把传统音乐融入学校音乐教育活动和教育目的中去，才能促进初中音乐教育的深化和革新。从课堂教学的视角去发掘对学生的育人作用，从而提高整体的有效性和专业性。立足于“教学评一体化”系统对教学的需求，提出基于“教学评一体化”的课堂教学运行模式。
（三）创设教学情境，引起情感共鸣
音乐是一种能在人的心灵中激起感情的语言。在课堂上，要创设丰富多彩的课堂情景，营造良好的音乐气氛，以提高学生的学习兴趣。如果在一个充满了音乐因素的情境中，就可以将自己与音乐的内容以及所表达的情感联系起来，将自己的人生经历与自己的人生经历联系起来，这样才能对音乐知识有更深刻的了解和掌握。在音乐教育过程中，老师要给学生们创造各种音乐学习的环境，用视觉和听觉来激发学生的情绪。采用视听相融的教学方式，营造一种沉浸式的学习环境，使他们能够在老师的指导下，一步一步地感受到作品中的情绪，通过音乐的能量来激发同学们的感官共振，从而提高他们的音乐审美能力。如《劳动的歌》单元教学中，我们以生活中的劳动情境进行设计，老师讲授劳动活动中音乐的内容及作用，学生通过体验音乐中的音乐要素，在感受劳动音乐乐趣的同时，发现劳动音乐的特点及内在联系。在教和学的过程中，通过劳动体验情景教学，实现了聆听音乐、趣味体验，联系生活，从而实现学生课堂生成的情景表演。实现课堂的“教学评一体化”教学。
（四）基于学习目的的预设评价
评价是一种有效的手段。在普通的音乐课堂上，教师评价中出现了一些常见的问题：评价带有一定的任意性、目的性；评价通常发生在课程结束或者快要结束的时候。在整体的单元教学中，对我们提出了更高的要求，在课堂教学前要进行预设评价。所谓“教学评一体化”，就是要在教学目标、教学任务和教学流程等方面达到“教学评合一”的要求。这不仅可以指导学生在课堂上将要发生的学习活动，而且可以把教育信息传递给学生，以实现教学目表的预设指导。而评价准则就是对实现教育目的的评价。评价应以提升学生的学习品质为宗旨，即教师在制定评价任务时应根据学生的实际情况进行评价。把评价放在课程的前面，使评价的内容和学生的学习内容保持一致。评价工作应融入到教学活动中，以改进和完善学习效果、评价和驳斥老师的教学，从而指导“教学评价的一致性”。
结语：我们要将新时期的教育理念贯彻到学校的教育之中，对“教学评一体化”的单元教学进行研究，不断地进行教育方式的创新，确保评价与教学相互渗透、相互作用，深入落实初中音乐课堂的“教学评一体化”，实现以美育人、立德树人的根本任务。
参考文献
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