一、基于交互式平板进行小学音乐课堂构建的价值
1.有利于丰富教学的手段
以往音乐课堂的呈现样态通常依赖于教师的现场演示和口述，学生的学习体验，以及对知识的汲取程度，在一定程度上来说受限于教材与教师个人的能力。而在音乐课堂构建中有效应用交互式平板，可立足教材为学生动态化、直观化地呈现所学，使抽象的音乐理论具象化呈现，加深学生的知识印象。这时，教师还可为学生提供亲身操作的机会，让学生触摸屏幕进行学习，在这个过程中学生的参与和获得感是传统课堂教学方式无法相比的。
2.有利于促进自主性学习
由于传统的课堂，未凸显学生的本位，学生只能在教师的指导下被动承接知识，使得学生学习兴致不足。而将交互式平板应用于音乐课堂，教师可运用平板上的各种音乐游戏，为学生提供练习的机会，可有效增强学生的主观能动性，使学生产生积极探索知识的欲望，并且还有利于锻炼学生的音乐技能，提升其学习的品质。
3.有利于拓展教学的内容
素质教育背景下，音乐教学备受重视，而教材是学生汲取音乐知识的唯一渠道，这显然限制了学生对音乐知识更广阔、更全面的认识。运用交互式平板实施教学，不再局限于教材中的知识，可以教材为根基，围绕学生的实际学情，延伸不同类型额音乐文化，让学生看到更广阔的音乐知识，这不仅能拓宽学生的知识维度，还能培养学生对音乐的终身兴趣。
二、基于交互式平板进行小学音乐课堂构建的策略
1.运用交互式平板创设教学情境，升华学生的学习情感
情境一词在当前的教育领域多次出现，这凸显了教学工作中情境教学的重要性。确实以情境为支撑的教学，可凸显学生的本位，给学生留下更为深刻的学习印象，培养学生的实践能力与创新精神。因此，在小学音乐课堂的构建中，教师可运用交互式平板，为学生构建精彩纷呈、鲜活生动的教学情境，借助交互式平板中的资料检索、素材加工等功能，为学生呈现契合与教材知识的内容，让学生更好地沉浸于课堂学习的状态，以此使学生充分领略学科的独特魅力。例如，在教学湘教版“土风舞”这一课程内容时，其是一首捷克民歌，展现了农民庆丰收时载歌载舞的热闹情景。对于该曲目的教学，如若教师只以示范的方式让学生学习演唱，学生难以理解歌曲真正的内涵，体会其中的情感表达。这时教师就可应用交互式平板，为学生创设情境，使得音乐课堂变得更加生动有趣，利用平板上的多媒体资源，为学生展示土风舞的舞蹈视频、图片以及相关的文化背景知识，通过直观的展示，激发学生的学习兴趣，帮学生更好地理解和记忆歌曲内容。接着，利用交互式平板实现学生与教师之间的互动，可根据所学设计一些与歌曲相关的小问题，让学生通过平板进行回答，这样一来，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习知识，还能调动其积极性。搭设教学情境实施教中的方式，是进一步升华学生学习体验的有效途径，也为传统的教学模式注入了新的活力，有效助力了高效学习课堂的构建。
2.运用交互式平板优化教学过程，促进高效的课堂构建
2.1运用交互式平板的聚光灯功能辅助教学
聚光灯功能是交互式平板中一项重要的功能，可将屏幕某个区域照亮，使学生专注于被照亮的部分，凝聚学生的注意力，提升教学的效果。因此，在小学音乐高效课堂构建中，教师也可发挥该功能的作用，以直接的手段对学生进行强调、提示和点拨，加深学生对音乐知识的印象，从而获得更深刻的学习理解。例如，在教学湘教版“蜗牛与黄鹂鸟”这一课程内容时，为给学生呈现绝佳的学习开场，教师就可借助聚光灯功能辅助教学，先为学生展示一幅描绘蜗牛和黄鹂鸟的画面，利用聚光灯效果突出显示这两个主角，并缓缓响起背景音乐，向学生讲述这首歌的背景故事，使学生能沉浸在这个充满想象的音乐世界中。接着，进入歌曲的教学环节，教师可巧妙地运用聚光灯功能，将歌词逐一照亮，引导学生跟随光线的节奏学习歌词，每当聚光灯移动到新的歌词时，学生就跟随着光线的步伐，仿佛是蜗牛在缓慢而坚定地向前爬行，又好似黄鹂鸟在枝头自由地歌唱。通过此种发挥交互式平板聚光功能作用的教学方式，使音乐课堂充满了科技感和创意，不仅使该首曲子的教学变得生动有趣，更重要的是，激发了学生们对音乐学习的兴趣，培养了学生的音乐素养。
2.2运用交互式平板的放大镜功能辅助教学
小学音乐课堂的学习，教师更加注重教学的过程，以期通过高效性的教学，提升学生的知识认知，使学生形成积极的学习和情感态度。在此背景下，教师在利用交互式平板教学时，还可运用放大镜的功能，让学生进行更好地学习感悟，明确所学知识的重点，将音乐知识真正吸收和内化。例如，在教学湘教版“吹竖笛”这一演奏内容时，很多学生面对音乐符号以及指法图时，有着“丈二和尚摸不着头脑”的情况，影响了学生课堂的学习效率。这时为使学生更好地跟上教师的节奏，教师就可发挥交互式平板的作用，利用其中的放大镜功能辅助教学工作的开展，如将乐谱或指法图投影到大屏幕上，并使用放大镜功能进行局部放大，这时学生可以更清晰地观察每一个音符的形状和位置，以及手指在竖笛上的准确摆放。在学生有所掌握之后，教师就可利用交互白板呈现一首具体的歌曲，并展示整个乐谱的轮廓，逐步放大那些技巧性较强或容易出错的部分，以此使学生有效把握整体的结构，增强学生对细节部分的深入了解。此种发挥交互式平板放大镜功能的作用，为竖笛教学提供了全新的视角和工具，可帮助学生更加细致和深入的方式理解所学。
2.3运用交互式平板的批注性功能辅助教学
交互式平板中的批注性功能是促进学生深度学习的基础，有效改变了以往“黑板+粉笔”的教学方式，通过将教学的重难点内容进行着重的批注，使学生有更加明确的目标领悟学习的重难点。因此，音乐教师应积极研究运用批注性功能辅助教学的方式，使学生更快地进入学习探究的状态。例如，在教学湘教版“切分音（一）”这一课程内容时，切分音的演奏就犹如音乐旋律的调味剂，可为平淡的曲调带来跳跃与活力。然而，在以往的小学音乐教学课堂，该部分知识是学生学习的难点，增加了教学的难度。而有效应用交互式平板可解决这一教学局限，这时教师就可运用其中的批注功能辅助教学，老师可以在乐曲播放的同时，直接在屏幕上标注出切分音的位置，这时学生不仅能够听到切分音，更能“看”到它，此种视听结合的方式可有效提升学生的学习效率。此外，交互式平板能有效促进师生、生生间的互动，教师可指导学生将自己对切分音的理解以批注的形式，分享给其他同学，进行学习讨论，进一步增强学生对切分音知识的掌握。
三、结束语
总而言之，交互式平板是互联网时代下的产物，也是有力的教学辅助工具，既能帮助教师轻松获取需要的教学资源，为打造丰富课堂奠基，也能带给学生独特的学习感受，切实提升学生的学习质量。因此，小学音乐教师也应顺应教育时代发展潮流，在课堂教学中积极探寻交互式平板的应用策略，在实践教学中，通过搭设教学情境，以及发挥交互式平板各项功能作用的方式，提升音乐学科的教学品质，为课堂增添全新的色彩，使学生更切实地领会音乐的独特魅力。
参考文献：
[1]黄唯佳.大数据时代构建小学音乐课堂的新路径探析[J].当代家庭教育, 2022,(19):87-89.
[2]张晓红.刍议小学音乐高效课堂的构建路径[J].新课程(下),2018,(07):205.