民歌作为一种传统而深具文化内涵的音乐形式，既是宝贵的精神财富，又是民族音乐文化的代表。新课标提倡将核心素养融入音乐教学，强调培养学生的全面素养。教师应当将民歌融入小学音乐课程教学中，挖掘民歌中蕴含的丰富文化内涵，通过丰富多彩的课堂教学形式，使学生在学习民歌的同时，能够更好地了解民族音乐，促进中华优秀传统文化的传承和发展。
一、小学音乐课堂中民歌教学的重要性
口口相传是传统民歌的主要传播方式，这一传播方式随着经济、文化的发展有所改变，学校成为传播民族音乐文化的主阵地之一。学校通过将民族音乐与现代音乐充分结合起来开展教学，在音乐课堂中引入优秀的民族音乐文化知识及民歌，可以促使学生更好地了解传统音乐文化，在增加音乐课程教学形式多样性的同时，有效传承传统民族音乐文化。有学者认为，对于民族文化的教育、传承，学校是重要的阵地，但目前有的中小学音乐教材中关于传统民族文化的内容不足，对于民族文化的教育需要贯穿学生的在校学习阶段，从学龄前教育阶段到大学教育阶段不断深化传统民族文化教育，让学生正确认知民族文化，热爱民族文化。传统民族音乐文化的保护与传承应以学校教育为主，通过良好的课堂教学，使民族民间音乐文化代代相传。
二、小学音乐课堂中优化民歌教学的有效途径
（一）营造文化氛围
核心素养下，在小学音乐课堂中营造浓厚的文化氛围，教师能够激发学生对民歌的学习兴趣，不仅有助于提高学生对传统音乐文化的理解和认同感，还能够更好地培养其音乐素养。在这样的教学氛围中，学生会更积极主动地投入到音乐学习中，实现核心素养发展的同时更具文化自信。为实现这一目标，教师可以采用多元的教学手段，使学生在音乐课堂中深度融入民歌的历史背景和文化内涵。首先，教师可以通过生动有趣的故事、图文并茂的展示，向学生生动地介绍民歌代表性作品。通过细致入微地解说，使学生能够更好地理解民歌的形成背景，在心理上建立对民歌的兴趣和好奇心。其次，教师可以运用多媒体资料，借助投影仪、音频设备等工具，向学生展示相关的图片、音频片段，使学生通过视觉和听觉更直观地感受民歌的独特魅力。通过这样的多媒体呈现激发学生的好奇心，加深他们对民歌文化的理解。最后，组织丰富的文化活动，创建文化氛围。教师可以组织学生参与传统音乐文化体验活动，如民歌欣赏比赛、民歌传统乐器制作等，鼓励学生亲身参与其中，进一步激发他们对民歌的浓厚兴趣。
《茉莉花》是一首具有中国特色的民歌。以《茉莉花》教学为例，教师可以从营造文化氛围和激发学生学习兴趣两个方面展开。在教学开始时，教师可以通过生动有趣的故事，向学生介绍《茉莉花》，讲述这首歌曲源于中国南方，描绘了茉莉花的美丽和清新以及与中国文化传统的联系。同时，利用投影仪和音频设备，向学生展示与《茉莉花》相关的图片、音频片段。通过视觉和听觉的多媒体呈现，让学生更直观地感受这首民歌的独特魅力，进一步引发他们对中国传统音乐文化的兴趣。
（二）合理规划教学内容
开展民歌教学时，教师的角色尤为重要，他们不仅是知识的传递者，更是文化的引领者和学生兴趣的激发者。为了让学生更好地接受和理解民歌这一独特的艺术形式，教师需要精心规划教学内容，确保它既符合学生的认知水平，又能激发他们的探索欲。备课阶段，教师应深入挖掘每首民歌背后的故事与文化意义，将抽象的音乐符号转化为生动的故事场景，帮助学生建立起对民歌的直观感受。同时，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取那些旋律优美、易于上口且富有教育意义的民歌进行教学，让学习过程变得既有趣又富有成效。教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演、即兴创作等多种形式，增强学生的课堂参与感。
例如，组建合唱团不仅能让学生在合作中学会倾听与配合，还能通过领唱与合唱的交替，体验到不同声部间的和谐之美。此外，利用多媒体教学手段，如播放相关视频、音频资料，能够直观地展示不同民族的风土人情和民歌的演唱风格，使学习更加生动有趣。为了拓宽学生的视野，教师还可以加强家校合作，利用社会资源开展多样化的民歌教学活动。如组织民歌比赛、邀请民间艺术家进校园讲座等，这些活动不仅能让学生近距离感受民歌的魅力，还能激发他们的学习热情，促进家庭与学校之间的良好沟通。尤为重要的是，教师应鼓励学生走出课堂，亲身体验不同民族的文化生活，将所学知识与实践相结合。这样的教学方式不仅能够加深学生对民歌的理解，还能培养他们的跨文化交流能力和社会责任感，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
（三）抓住旋律特点
在核心素养背景下，通过抓住旋律特点，教师能够引导学生欣赏民歌，提高学生对音乐的感知能力，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。通过多样化的表达方式，小学生在欣赏民歌的过程中能够更全面地理解音乐的魅力，不断提升音乐素养。为实现这一目标，教师可以采用多种形式，通过合唱、器乐演奏等手段，使学生更好地感受和理解民歌的音乐语言，培养其音乐鉴赏能力。
首先，通过合唱形式欣赏民歌。教师可以组织学生一起演唱经典的民歌。通过集体合唱，让学生体验到民歌旋律的美妙，培养他们的团队协作和集体意识。教师还可以引导学生注意旋律中的起伏、高潮等特点，通过集体表达，增强学生对民歌旋律的感知。其次，利用器乐演奏，提升民歌教学成效。教师可以组织学生学习简单的民歌伴奏，通过演奏器乐，让学生更加直观地感受到民歌旋律的表达方式。在演奏过程中，教师可以引导学生注意旋律中的音符、节奏等元素，培养学生对旋律结构的敏感性。最后，借助现代科技手段，提高民歌教学效率。教师可以使用音乐播放器或电子键盘等设备，播放不同地区、不同民族的民歌。通过比较不同旋律的异同，教师可以引导学生更深入地思考和感悟民歌音乐语言的多样性，培养其对音乐文化的开放性视野。比如，凤阳民歌《凤阳花鼓》中，旋律委婉曲折；广西民歌《山歌好比春江水》中，旋律比较高亢。为了抓住不同民歌旋律的特点，教师应组织学生集体演唱《凤阳花鼓》。通过合唱让学生感受到凤阳民歌旋律的独特之处，体验其中蕴含的地方文化和民间风情。
三、结语
传统民族音乐文化是宝贵的精神财富，民歌是民族音乐的重要组成部分，民歌中蕴含着极为深厚的文化内涵，将民歌运用到小学音乐课程教学中，可以提升学生的音乐素养，为学生以后的音乐课程学习奠定扎实的基础。在教学过程中，教师应灵活运用各种策略，营造浓厚的文化氛围，激发学生的学习兴趣，使他们在音乐的世界中获得更为丰富的体验，不断提升其核心素养。
参考文献：
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