小学数学的计算教学贯穿于小学数学的全过程，学习时间最长，分量最重。培养学生正确、快速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。在小学数学教学中，笔者也深刻地认识到学生的计算能力水平直接影响着数学学习的质量，因为数学概念的引入需要通过计算，而思想，数学解决实际问题的步骤和结果也应通过计算来实现。几何知识的教学涉及周长、面积和体积的计算，这些公式与简单方程、比例和统计图形的计算密切相关。因此，在日常教学中，我非常重视学生计算能力的培养，一直在寻找提高学生计算能力的方法。在探索和实践的过程中，我也有一些体会和大家分享。
一、了解计算原理，高效计算
计算教学应从理解计算理论入手，学生只有深刻理解计算原理，才能掌握快速、准确的计算方法。因此，在教学活动中，教师要引导学生进行理论探索，用已有的知识、经验和方法引导学生理解理论，帮助学生建立系统的知识体系。如果学生不懂微积分，即使能做计算题，也能准确计算出结果，而且是机械执行器，在今后的学习过程中可能会越来越困惑。因此，在教学中，教师必须引导学生理解计算理论，引导学生说出计算理论，让学生既知道计算方法，又知道原因。
二、加强口算训练
心算是小学生的一项基本技能。在这四种操作中，最常用的是手工计算和书面计算。口算是书面计算的基础，口算的准确性和熟练程度直接制约着书面计算技能的形成。要提高小学生的算术口语能力，形成一定的算术技能，关键是要坚持训练。根据教学内容的具体情况，教师可以在每节课上花3-5分钟进行基础算术训练。学生能更好地记住这四种运算中常用的数据，掌握解题的方法，使计算更准确、更快、更灵活。
三、加强估算教学
人们在日常生活中往往只需要估计结果，而在实践中大多数学生并不估计结果。因此，教师应注意在实践教学中体现评价的价值，抓住时机培养学生的评价意识和技能，鼓励学生多样化的算法，应用评价来检验计算结果是否正确，是否与评价有机结合解决问题，提高解决问题的速度和准确性。我们班48个学生每人花12元买一本书要多少钱？在教学中，学生可以先做估计，然后分组交流自己的估计方法。10×50=500，约500元；也可以是12乘以50=600，小于600元；也可以是10×48=480，肯定要超过480元。不同的学生有不同的评估方法。教师可以为他们提供相互交流的机会，优化各种算法，帮助学习困难的学生掌握理想的算法。又如：37×53。1961年学生计算结果时，估计37=40,53=50,40×50=2000，所以37×53≈2000。通过比较，证明了文中计算结果的正确性。
四、教材的内容是关键
教师必须在深刻理解教材隐含意义的基础上，深入分析教材内容，积极开展教学活动。首先，了解教材的知识体系，系统总结教材知识，构建完整的知识网络。其次，合理分析教材中的重点和难点，选择与教学目标相匹配的教学内容。最后，根据现代教学新课程改革的要求，对教学过程进行有针对性的预测和准备。比如，在“四则运算”的教学过程中，教师要注意引导学生多做一些常见问题，并与应用题相结合，从而提高学生的综合能力和专业技能。教师应以教材为主体，关注学生的心理状态和需求，加强与学生的沟通，使学生主动接受教学内容，培养学生的学习能力，培养学生灵活的计算能力和从中得出结论的能力通过计算实践给出了一个算例。
五、积极开展实践活动，提高学生自主学习能力
学生是学习活动中不可替代的主体。在学习活动中，学生具有主动选择、主动发现、主动思考、主动探究、主动回答、主动提问的需要和可能性。教师要从知识的传授者和激励者转变为学生主动建构知识的帮助者和促进者。一切认识都发生在连接主客体的活动中。尽可能多地组织与数学知识相关的实践活动，帮助学生在活动中积累丰富的数学经验。各种实践活动促使学生充分体验数学思想，积极运用数学方法解决实际问题。
六、对计算方法进行交流
确保有效的算法交流的关键是让学生学会倾听、提问、体验、比较和评价。在具体教学中，教师应把握对话的“度”和互动教学中所包含的反馈信息，避免出现占用课时的情况。例如，“你觉得怎么样？”在鼓励学生展示个性化算法的同时，教师还应根据学生算法所反映的思维水平，调整教学进度和重点难点的教学设计。”你对所学的算法有什么总结吗？”教师应该允许学生在概括中犯错误。通过师生的补充和归纳，得到正确的计算规则，巩固实践，使学生得到更深的理解。
七、培养学生的逻辑思维能力
这就要求教师采用启发式教学方法，在教学过程中认识学生的主体性，充分发挥学生的主动性。在教授完基础理论后，教师可以要求学生根据理论独立解决问题，让学生发现自己学习的不足，让学生学会独立思考。当学生遇到困难时，不应直接给出答案，而应引导学生思考，使学生在探索中获得知识。
结束语：
总之，针对小学数学教学中存在的各种问题，小学数学教师应给予足够的重视，积极改变传统的计算教学思路，进一步优化和调整教学策略，将计算彻底从过去的“题海战术”教学中提出来，实现小学数学教学的趣味性，帮助学生掌握各种数学解题技能，培养良好的计算习惯，不断提高学生的数学计算能力。
参考文献
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