“互联网+”时代的到来，为各行各业带来了深刻变革，会计行业也不例外。高职会计教育作为培养会计人才的重要基地，应紧跟时代步伐，积极应对挑战，提升教育质量，为会计行业的发展提供有力支持。
一、“互联网+”对高职院校会计专业教学的影响
（一）教学内容的更新和丰富
“互联网+”的发展使会计行业涌现了更多的数字化和数据分析需求。高职院校会计专业的教学内容应随之更新，引入“互联网+”相关的知识和技能。传统的会计专业课程可以整合数据分析、数据挖掘、云计算等元素，使学生能够更好地理解和应对新时代的会计挑战。通过增加实际案例和项目，教学内容的更新可以帮助学生更好地将理论知识与实际工作相结合，提高他们在“互联网+”时代应对业务问题的能力。
（二）教学资源的多样化和数字化
在“互联网+”时代，信息获取变得更为便利和多样。高职院校会计专业可以通过建立大数据分析实验室、推广会计案例数据库等方式，为学生提供更多更实用的学习资源。数字化的教材、在线课程视频等也应该得到充分利用，以满足学生自主学习的需求。同时，建立与行业专家的联系，吸引他们参与教学，分享实际经验，为学生提供更为丰富的教学资源，帮助他们更好地理解并适应“互联网+”的发展趋势。
二、“互联网+”背景下高职会计教育质量提升策略
（一）利用信息技术打造课前学习空间
课前学习空间，应具有“支持预习”“远程交流”等作用，让学生进行必要的前置性学习，为翻转课堂奠定基础。教师可利用微信、QQ等社交软件向学生发送预习文档，让学生自行下载，结合文档提示展开预习，并按要求上传预习成果。同时，开辟远程答疑解惑通道，通过微信私聊、QQ留言、微信群集体答疑等方式，帮助学生解决预习困惑，保障其前置性学习体验与效果。如此，也为翻转课堂创造条件，教师提前明确学生典型疑问，在课堂更有针对性地展开“答疑”教学，有助于课堂教学有效性的整体提高。再者，教师也可在教学正式开始前，引导学生通过信息技术手段获取学习资源。比如，教师结合所预设教学内容，设计“基于你熟悉的单位或企业，搜集相关会计案例，说说你的看法”等引导性任务。学生结合已有认知和经验运用信息技术，在“搜集资料——分析案例”全过程中实现完全自主的信息化创新学习，也对信息技术整合视角下的高职会计教学有重要的促进作用。
（二）实现信息化教学
高职会计专业教学要打破传统教学方式，采用信息化、翻转课堂教学模式，实现线上与线下的融合目标。为实现这一目标，首先应建立财务云分享中心，构建应用云教学平台，并在平台上进行岗位设置，使学生能够根据岗位分类进行相应知识学习和岗位实操练习。同时，这种云教学平台还能够为学生建立真实的工作环境，设计相应的学习情境。其次，要以职业发展为主线，将提升职业能力作为核心目标，以工作内容和绩效评价为依据，在虚拟就业环境和企业工作环境下，根据企业发展路径、员工工作职责、员工任职资格、部门任务目标及绩效考核等因素，对与企业会计岗位相匹配的管理制度和工作流程进行分析，保障现实工作和学生职业生涯相衔接。可以说，教师采用信息化方法，模拟真实职场，强化职业激励，并完善职业指导，能够保障学生在动态的职业发展环境下不断提高职业潜力，并在职业岗位上提升职业价值。
（三）共享信息资源
共享信息资源，既是指教师与教师之间的资源共享，也是指学生之间的资源共享。虽然基于信息技术整合背景，越来越丰富的信息资源服务于高职会计教学，但是对不同教师和学生而言，由于信息获取方式有一定差异，其所搜集的可应用资源还是有一定区别，共享信息资源能够促进差异化资源的有机结合，帮助师生构建更加完善的会计教学（学习）信息资源体系。教师应以身作则，向学生展现共享资源态度，示范相关方法。比如，教师通过“线上+线下”混合式教研分享教学资源，借鉴其他教师所搜集教学资源制作课件，并在课件中标明资料来源。之后，在向学生布置“自主搜集学习资源”任务时，以“课件”为案例提示学生：“适当借鉴教师的方法，与同学一起分享你搜集到的资源”。学生逐渐养成共享信息资源的良好习惯，无论在任何一个学习阶段，都能主动共享会计学习资源，帮助同学进行信息化学习。
（四）学习资源多样化
为了提高学习资源的多样性，高职院校可以通过制作在线课程视频和课件来满足学生的自主学习需求。这些资源可以被学生随时随地访问，提供了更为灵活的学习选择。例如，教师可以录制讲解大数据分析实例的视频，演示实际案例的解决过程，以及使用大数据工具进行财务数据分析的实例。这样的在线资源使学生能够按照自己的学习进度进行学习，更好地理解和掌握“互联网+”的相关知识。同时，为了丰富学生的学习资源，鼓励学生使用数字图书馆和学术数据库是一项重要的措施。数字图书馆可以提供丰富的电子图书和学术文献，覆盖广泛的学科领域。学生可以通过访问这些资源，深入了解“互联网+”领域的前沿知识和研究进展。教师还可以引导学生运用学术数据库，如检索相关领域的期刊文章、学术论文等，培养他们获取和评估学术信息的能力。这样的多元化学习资源不仅增强了学生的学术独立性，还有助于培养他们在大数据领域的深度思考和创新精神。
三、结语
总而言之，“互联网+”时代为高职会计教育带来了新的挑战和机遇。为了提升教育质量，我们需要优化教育资源配置、创新教学方法、加强师资队伍建设、强化实践教学和完善评价体系等方面的工作。只有这样，我们才能培养出适应市场需求的高素质会计人才，为经济社会发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]郎东梅.大数据背景下高职院校会计专业教学改革创新探究[J].财会学习，2022（33）：143-145.
[2]张洁.“互联网+”环境下高职院校会计专业教学创新探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：70.