在现代教育背景下,数学是小学生难以理解的枯燥、抽象、复杂的话题。特别是对于低年级的,他们没有形成充满活力、短视和数学思维。虽然学生课堂参与度显着提高,但在课堂上难以激发同学们对数学的热爱和兴趣,学生学习积极性不高。相较于传统的教学方式,游戏教学激发课堂的活力,让整个课堂"活"起来。小学低年级教学的发展一直是我国教师考察研究的重大问题。实际上教学中,不仅要考虑学生接受知识的能力,还要考虑学生在这个层次上的心理状态。此外,数学课程本身是非常合乎逻辑和抽象的。传统课堂以讲解理论知识和提问为主,引起学生学习数学的兴趣,容易在课堂上误导自己。
1游戏教学法在小学课堂中的意义
数学比其他科目更考验学生的思维能力和耐心,这意味着很多学生无法进入课堂。从长期系统的教育开始,但由于学生年轻,理性思维和极大的兴趣,学生不能长时间集中注意力,所以吸引注意力的最有效方法是增加对数学课的兴趣。在小学,数学教师可以组织小游戏,激发学生对教材和游戏的兴趣,参与游戏。这真的很有趣,可以帮助学生发展他们的人类技能、社会适应能力和创造力。还可以慢慢培养学生的数学思维,对数学产生兴趣时,可以感知到数学作为一门学科的不同品味。此外,低年级的小学生对数学的科学有更好的理解,不把数学当成自己的负担,所以要更能有效地学习。
2游戏教学在小学低年级课堂中的注意事项
2.1游戏的应用要注重时机性
对于不同的班级,使用数学游戏,游戏的哪一部分用于教学,是不一样。另外,没有必要每节课都用游戏教学,游戏也不是全班都有效。这就要求教师在课前详细分析学生的阅读特点和阅读技巧,根据本课的教学目标和教材进行备课,在教学过程中积极、准时地开始。
2.2游戏要面向全体学生
在学生的阅读能力、性格特点等方面。即使有一定的差异,学生也是课堂的主要部分,教室应该是所有学生都可以调整的。因此,在设计游戏时,教师必须考虑到所有的学生,确保所有的学生都参与到游戏中来并学到一些东西。
2.3教师需要加强课堂管理
游戏活动中容易组织薄弱的组织,造成课堂混乱的现象,导致教学效果令人满意,因此对教师的课堂管理能力提出了很高的要求。作为课堂的指导者和组织者,教师应理顺每个游戏环节,确保游戏有效进行,达到预期的学习效果。赛前解释清楚规则,让每个学生都能讲解游戏规则，在比赛中,教师要时刻把握比赛节奏,组织好学生,在个人、群体、群体、群体之间齐心协力,相互竞争,确保课堂纪律。游戏结束后,整个班级都会进行评估和总结,以将游戏指令的全部价值赋予完整的卡片。
3游戏教学法在小学课堂中的运用
3.1运用游戏教学法,培养学生学习兴趣。
在新课改实施的背景下，大多数老师没有从思想上改变，这会导致小学数学没有得到拓展，进而影响学生对数学的学习热情。教学玩法要保证小学教师具有一定的数学专业素养,不能盲目表演。将游戏内容与课本知识、学生自身能力、教学过程等材料相结合,充分融合学生的学习特点和个性品质。因此，对于小学数学游戏化教学，除了培养学生学习数学的兴趣之外，更重要的发展低年级学生的好胜、不服输的竞技精神，激发学生的学习热情，培养学生积极主动地学习氛围。例如，在教学《20以内数的大小比较》时，教师设计游戏竞技比赛的形式，让班里的学生分成两个小组，事先准备一个密封的盒子，盒子里装有20个球，依次写上序号，组织两组的学生进行竞赛的形式，看看那组成员球上标的号加起来最大，最后获胜的还有额外的奖励。这种紧张刺激的游戏形式，学生感到好奇产生学习兴趣，使学生学习数学知识。
3.2运用游戏教学法,提高学生数学敏感度。
学生对数学教学是否对数字敏感,往往决定了学生数学思维的发展,对学生的数学成绩影响更大。那么,在小学低年级,教师要注重培养学生的数字敏感性。据作者介绍,通过课后与课后相结合的方法,学生可以意识到数学无处不在,可以随时随地学习数学技能,有助于培养学生对数字的敏感性。例如，教师在教学《两位数加一位数时，提供若干小棒作为游戏的材料，设计“摆一摆，加一加，比一比”的游戏情景，要求学生计算34+5的结果，比一比谁算得又快又对。在游戏情景中，学生的热情逐渐高涨，纷纷开始动手摆小棒，先数出4根小棒，再数出5根小棒，摆放在一起，接着数出3个整捆的小棒，通过动手操作和计算得出结果为39。在游戏的情景中学生们知道了个位和个位相加、再加十位数的算数，初步培养数学敏感度。
3.3运用游戏教学法,提高探究能力。
随着新标准模式在小学教学中的不断发展,不仅要求学生掌握基本的数学知识,更要分享他们的想法,增加学生的数学知识,从细节上提高学生的素质。应用知识技能和创新知识。因此通过教师要在课堂上培养学生的能力,给学生留出足够的课堂时间,促进学生学习。在这种环境下,培养学生在日常教学中的学习技能。游戏教学往往与教材息息相关,有利于培养学生的思维方式，营造舒适的氛围,鼓励学生发表意见,创建积极的小组参与讨论,解决数学问题。这样,学生从知识的"接受者"转变为"主动提问者",激发了学生对数学学习的兴趣,加深了学生对问题的理解,更好地掌握知识。例如，在“观察物体”内容的教学中,为了让学生了解各种图形的相关特征,并且培养提高动手操作能力，可以组织开展搭积木的游戏活动，为学生们提供各种形状的积木,学生以小组为单位搭建各种喜欢的东西,比如房子、小桥等等,各个小组展示出作品,并且从正面侧面.上方三个角度观看,说出分别看到什么图形。在这样的游戏当中,就有着明确的游戏规则,需要每个小组完成自己的作品,并且完成数学知识的学习,所以小组成员之间就应该团结互助，共同参与,这样在达到数学教学目标的同时，也能培养学生探究能力,全面增强了教学效果。
4结语
在进行小学低年级数学教学的过程中，教师要不断加大对游戏教学模式的重视度，数学教学的效果才能得到提高。小学数学教学是数学知识的基础,教师将数学与趣味相结合,在课堂上设计丰富有趣的数学游戏，师生关系渐渐提高,教育游戏不仅提升了新的教学理念,而且提高了教育的有效性。低年级数学的运用不仅具有理论价值,而且具有重要的实践意义。因此,应根据小学生的心理,合理运用游戏,将趣味性与数学教学准确结合，
参考文献
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