计算能力是小学数学核心素养的其中一点，计算能力的培养，有助于学生对相关问题展开全面分析，并充分理解计算的算理和算法，进而达到解决问题、学以致用的培养目标。小学是学生“强基提效”的关键时期，提升小学生的数学计算能力，对其主体发展起到十分重要的作用。
一、当前小学数学计算教学的不足之处
（一）计算方法单一
计算方法是解决问题的关键所在，也是提升效率、保证结果的重要环节。针对不同类型的数学问题，采取多样化的计算方法，将大大提高计算速度。然而，在当前的教学培养中，部分学生在计算方法的选择和使用方面存在单一化现象，同时，部分学生未能结合实际情况，在公式的运用方面存在生搬硬套的问题，缺乏转变、优化以及科学有效的计算思路，进而影响学生的计算效率。
（二）计算兴趣不足
兴趣是学生发展内驱动力，激发学生的计算兴趣，不仅能提升学生的计算速率，还使学生在日常学习中形成能动探究的思维意识，这对学生的主体成长起到促进作用。但在实际的教学培养中，部分学生缺乏计算的兴趣，无法有效参与到课堂学习之中，究其原因，主要是教师在教学策略和课堂形式等方面存在的问题而导致的，未能真正从学生的需求和认知特点出发，进而影响课堂主体的学习质量和发展。
（三）习惯养成缺失
明确题意、把握要点、梳理信息、验算检查等都应是学生在计算学习中所应具备的良好习惯，但在当前的教学培养中，部分教师未能有效指导学生的行为习惯，帮助学生养成良好的计算意识，导致学生在计算方法、分析推理中产生一些不良的学习结果。同时，部分学生在计算过程中存在马虎大意、笔记潦草、演算过程凌乱等问题，这在无形之中影响了学生的计算准确性，导致其计算结果与实际答案不一致。
二、提升小学数学中中高年级学生计算能力的策略
（一）重视对学生数学基础计算知识的巩固
对于小学中中高年级的学生来说，具备良好的数学计算能力，能够有效提升学生的数学核心素养，提升学生的学习积极性与学习自信心。但是，就目前中高年级数学的教学现状来看，很多学生在做计算题时，提笔就算，在还没有明晰具体的计算顺序时就开始计算，导致学生的数学基础计算过程中总是出现数字写错、符号移位等现象。为了有效避免学生出现这种计算失误，教师应该重视对学生良好计算习惯的培养，让学生能够在计算时先看清题目的数据，然后再观察数与数之间的联系性，引导学生在计算时养成将计算过程写在草稿纸上的习惯。
比如，在进行“分数乘法”的计算过程中，教师就应该在明确本节课的教学目标后，带领学生进行分数乘整数、分数乘分数、小数乘分数以及分数乘法混合计算的学习，让学生能够充分的理解与掌握以上这些乘法计算的重要意义，让学生观察数与数之间的紧密联系性，然后再通过乘法计算定律教学计算。例如，2/3×1/4×3，就可以运用乘法的交换定律，将2/3先乘3再乘1/4，最后通过约分得出1/2的计算结果，根据具体的题目选择合适计算定律。因此，教师要重视对各种分数计算的计算方法教学，加强学生对计算顺序的掌握水平训练，有效培养学生计算能力的同时，还能够保证计算的准确率。
（二）重视数学计算过程
素质教育背景下，教师要积极转变传统的数学计算教学理念与教学策略，加强对学生计算过程中的重视，而不是仅仅关注学生的计算结果。一方面，教师在开展计算教学实践中，要引导学生对整个计算过程中的体验感与领悟感，充分感受数学知识的魅力，锻炼学生计算实操能力，培养学生举一反三的思维计算能力；另一方面，教师要借助于现代的信息技术手段与多媒体教学设备，为学生提供丰富多样、较强趣味性的计算教学内容与教学形式，让学生能够通过多种学习方法进行计算，有效激发学生的数学计算兴趣，让学生积极、自主的参与到课堂教学活动中。
（三）分析错题，有针对性的对学生的计算能力进行训练
为了全面提升学生的数学计算能力，教师在批改学生的数学计算题过程中应该加强对易错题、难题的分类记录，归纳出学生容易出现错误问题的典型计算题案例，然后在课堂中统一的开展有针对性的重点讲解。例如，错误的计算思维、由于马虎造成的计算失误与书写失误、计算计算法则记忆混淆等问题。同时，对于学生的计算中出现的共同错误，教师要综合的分析其错误原因，然后带领学生再逐步的解析是在哪一个环节出现的错误，进而设计出一个综合的解决方案与教学策略，加强对此类题目的强化训练，从而准确的为学生解决计算问题、纠正计算错误，有效提升学生分析问题能力与数学计算能力。
比如，针对“分数乘分数”这一计算内容知识中，学生往往在约分、互化的细节上出错。针对这种情况，教师就应该加强学生的计算能力培养，有针对性的对数学计算开展教学。通过引导学生发现一些计算规律，帮助学生掌握一定的计算技巧，让学生能够充分的掌握计算必备基础知识，提升学生的整天数学计算能力。
三、结语
综上所述，提升小学中高年级学生的计算能力，不仅能拓展学生的解题思路，优化学生的认知架构，还使学生在计算形式、探究意识、习惯养成方面得到加强，进而促进学生的全面发展。同时，结合学生的发展特点，以贴近主体需求的方式展开讲授，科学引导学生的探究方向，深化问题的细节要点，帮助学生夯实基础、提升效率，保证其主体的有效学习，从而实现其核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]任海燕.小学数学计算能力培养的有效教学方法探寻[J].新课程（教研版），2019（4）：191.
[2]蓝敏强.提升小学数学计算能力的有效教学策略研究[J].科普童话，2020（26）：42—42.