1中职院校思政课程教学现状分析
根据调查当前中职院校思政课程教学现状分析可知，主要体现在：（1）思政课程教学形式中，学生较为倾向于课堂理论讲授占比59.96%，而选择理论与实践结合的人数则占总人数的32.53%。（2）当前思政课程教学考核中，主要采用线上考核方式占全部人数的45.61%，而选择开卷考试的占比29.33%。（3）关于学生对思政课程学习任务的调查结果可知，大部分学生认为思政课学习任务很轻松，且容易完成。（4）68.95%的学生将观看相关教学视频作为最喜欢的课堂学习方式。此外，对于思政课实践教学形式而言，主要以红色教育基地参观、情景式教学以及主题演讲等为主要实践教学形式。例如，红色教育基地参观占比67.81%，为4198人。
2中职院校思政课教学存在的问题分析
根据调查问卷反馈的情况以及日常教学实践情况分析，当前中职院校思政课教学存在一些问题，集中体现在如下几个方面。（1）中职院校学生对思政课重要性的认识不足。通过思政课程教学意在引导和帮助学生树立起正确的世界观、价值观、人生观和道德观，扎实学生的法律基础和思想的修养，促进学生的自我提升和全面发展。但是，目前中职院校的一些学生较少关注思政课内容的学习，对自身思政道德修养和法律意识提升的关注不足。（2）中职院校思政课的教学内容有待进一步丰富。思政课具有十分突出的理论性，不利于调动学生的学习兴趣。为此，教师在开展教学实践时，要与时俱进增加内容，吸引学生的注意力，满足学生的需求。（3）中职院校思政课教学方法有待进一步改进在开展教学中，逐步引入线上教学资源和新的教学方法，在提升思政课实效性方面发挥重要作用。但是，从目前教学效果来看，对学生个体需求以及思政课实效性的关注依然不足。因此，应建立在对学生个体需求进行充分调研的基础上改进教学方法，提升课程教学效果。
3研究结论与建议
针对目前中职院校思政课教学中存在的问题，主要提出如下建议。
3.1开展教学方法研讨活动，积极推行“专题化”教学改革
教师应当在深入探究教材、全面掌握学生学习特点与学习需求的前提下，科学设计专题教学内容。该种教学模式的优势体现在：（1）专题化教学能够依据教师的科研方向与擅长领域进行专题安排，让教师的教学能力得到全面发挥；理论知识不足的模块，可采用听课的方式弥补，注重教师间的互动、沟通，以提升思想政治课程师资队伍的教学水平。（2）使用专题化教学方式能够降低教师的备课负担，为教师在某个领域深耕提供时间，以实现教师教学能力与科研能力的显著提升。
3.2组成手拉手教学团队，进行集体备课
探究思想政治课程教师能力提升途径，加大骨干教师培养力度，由思想政治课程任课教师与班主任构成手拉手小组，以这种形式增强教师以专题为主要内容的沟通探讨，发表观点，深入沟通，最后形成一致意见。在集体备课中应当达到“三定”“四统一”的要求。其中，“三定”，是指确定主备课老师、确定教学内容、确定教学时间，而“四统一”是指目标统一、内容统一、标准统一、重难点统一。教师基于此联系自身实际情况，依托统一编写的教案完成自己教案的编写。一方面要参考统一教案的优点，另一方面还要彰显特色。
3.3拓宽分渠道，开办“空中课堂”，注重课堂理论教学与社会实践的结合
为有效提升思想政治理论课的课堂教学成效，应及时转变教学思想，将学生放在中心位置，建立以学生为核心的新型教学体系，增强理论教学与实践教学的融合，制订实践课程变革计划，创办“空中课程”等实践基地。“空中课程”实践教学变革的大体流程是：将学校校园广播站作为“空中课程”实践教学依托媒介增强宣传效果。学生以小组的方式进行“空中课程”节目的策划、调整、组织，对节目的呈现方式不设限制，在得到思想政治理论课教学部的批准后播出。经过组织开展思想政治实践教学活动，提升学生创新能力、写作能力、口头表达能力、团队合作能力、分析社会现象的能力，促进学生综合素养的全面提升。
结语
考核形式多样化，不断革新教学效果测评方法思想政治课程的考评主要包括平时成绩、期末理论成绩、实训成绩三个模块，注重对学习过程的考评。严格日常成绩的记录，重视考评学生对基础知识的掌握水平，敦促学生娴熟掌握思想政治理论的理念、方式、立场，实现教学目标。同时，利用实践教学部分，引导学生将专业知识和实际情况有效结合，学会对知识的实践运用。此外，可以经过课程实践考评，深化学生对专业知识的认识，提升以政治理论方法、观点、立场剖析与处理问题的水平，确保学以致用目标的达成。
参考文献：
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［3］齐永芹，陈旭东.思政课教学与“职业精神”培养：理念与路径：以“思想道德修养与法律基础”课为例［J］.中国职业技术教育，2020（8）：42-46：59.