数学是一门与生活息息相关的学科，教师从生活的角度出发进行教学，能够提高学生学习新科内容的亲近感。生活化的教学手段与语言方式，能够活跃课堂氛围，提高学习质量。但受滞后教学观念与固化教学手段等因素影响，生活化数学教学效果不尽理想，还需加强实践经验总结，采取学生喜闻乐见的教学方式，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的数学知识技能。
一、生活化教学的原则
1.主体性
学生是课堂上学习的主体，教师无法替代学生完成学习任务，只有提高学生参与教学活动的积极性，才能推动教学工作顺利展开。生活化教学遵循陶行知的六大解放思想，解放学生的大脑与学习空间和时间等元素，学生在观察与操作及独立思考的过程中，不仅可以获得数学结论的验证，更利于推动学生的多方面发展。
2.开放性
生活化教学营造了开放性的教学氛围，让学生围绕问题进行讨论交流与巩固实践，利于学生自身优势的发挥与学习主观能动性的激发，从而推动学习质量与效率稳步提升。
3.实践性
高年级数学知识的学习难度较大，对学生的思维能力要求更高。采取生活化教学方式，让学生认识到知识与生活中的联系，激发学生强烈的好奇心与探索欲望，自主通过多种方法解决数学问题，不仅能够帮助学生实现主动的发展，更利于学生知识能力在解决生活实际问题中的有效迁移。
二、小学数学教学生活化的有效策略
1．教学理念生活化
素质教育深入推进，要求教师引导学生用数学眼光，从生活中捕捉数学问题与发现数学规律，在解决生活问题与解释生活现象的过程中，实现所学知识的学以致用与触类旁通。教师应当遵循陶行知的生活即教育理念，从学生的所学知识与生活阅历入手，引导学生在生活中发现数学原型与实例，根据生活现象提出数学问题，实现教学目标和理念和教学整体的生活化，加深学生学习的理解记忆。
2.教学内容生活化
数学知识来源于生活且高于生活，同时服务于生活，学习并在生活中运用数学知识，能够促进学生的个人发展，使其成为属于自己的数学。学科知识是生活数学的提取概括，生活范例为学生搭建了学习的脚手架，围绕贴近学生与生活的素材进行教学，更利于完善教学内容体系[1]。教师应当注重教学内容与生活的联系，通过生活化教学，实现教学内容的趣味化，让学生充分感受数学价值，降低机械性学习压力，为坚持学习提供动力。如在《负数的认识、写法》的教学中，教师可通过公交车站有人上下车、城市气温变动、太阳东升西落等生活案例，帮助学生理解题意，激发学生的自主探究的欲望。尤其是数学应用题，将其转换为生活背景的题材，能够避免因题材陌生引起的解题思路闭塞等问题，帮助学生直观理解问题含义，从而带动学生思想过渡，高效解决生活中的数学问题。
3.教学方法生活化
采取生活化的教学方法，能够帮助学生直观理解抽象的数学知识，利于培养学生的数学思维。如在《式与方程》的教学中，在新课导入环节，课件出示BTV与SOS等组合字母，让学生说出这些字母组合代表的意义，了解字母在生活中的地位与作用。教师引出“用字母能够简明的表达数量关系和运算定律及计算公式，为问题研究与解决提供便利”的字母表示书相关的知识点，用路程与速度和时间的公式等练习题，让学生初步感受数学知识与字母之间的关系。在巩固练习环节，出示“滚筒洗衣机的单价为a元，商城第一天卖出m台，商城第一天卖出9台”的习题，让学生根据题意思考m-9、m+9、ma、9a、（m+9）a等各式代表的意思。该教学内容包括用字母表示数与列方程解决问题的两方面。围绕回顾与整理式与方程的相关知识；会用方程解决问题；感受式与方程在解决问题中的价值，初步培养下的代数思想的教学目标，在各环节的精心设计中，渗透生活化的教学方式，帮助学生轻松攻克教学重点难点，从而尽快实现三维教学目标。在教学过程中，要求教师提供字母表示数学知识的机会，加强与现实生活的联系，逐步强化学生的代数思想，可以灵活学生思维，提高学生解决实际问题的能力。
4.教学语言生活化
影响学生理解能力与学习质量的因素较多，其中教师的语言素质水平不能忽视。要求教师掌握高素质的语言艺术，挖掘数学知识中隐藏的生活常识，用幽默风趣的生活化语言教学，帮助学生转换抽象的数学知识，让学生通过感受数学在生活中的原型，最终发现数学的价值与魅力[2]。如在《比例》的教学中，先让学生回忆比的相关知识，复习以往学过的比的前后项及比值等相关知识。再让学生求出各比的比值，让学生将比值相等的两个比用等号表示出来，在引入“生活中有很多比值相等的例子，这个现象很早就引起了人们的重视，在研究中将比值相等的两个比用等号连接起来，写成一个新的式子”的生活化语言。用课件同时闪烁等号两边的比值，接着将两个比下面的比值隐去，再用等号连接起来。同时让学生思考“前面的两个比能用等号连接起来吗”的问题，让学生在得到比值不相等知识内容后，对比例的概念有深刻的了解。无论是在新课导入或新课讲授和知识巩固等任何教学环节，都离不开教师的生活化语言引导，利于提高教学亲切感与说服力。
总结：
课上根据学生的学情，引入生活化教育的理念，能够活跃课堂氛围，帮助学生充分理解数学知识，利于促进学生学科核心素养的提高，符合素质教育与新课改的要求。
参考文献
[1] 李敏. 生活化教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版, 2020(3):28.
[2] 张道林. 小学中高年级数学生活化教学模式的运用探讨[J]. 教育界, 2019(26):57-58.