引言
计算是解决数学问题的工具，贯穿于整个数学教学过程中。学生的计算能力决定其学习数学的效率，也决定其解决数学问题的正确率和效率。通过系统的小学数学教学，不断提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，也是提高学生数学综合素养的关键。当从当前小学生计算学习和解题表现来看，小学数学计算教学仍然存在不少问题，亟待数学教师解决，只有找准关键问题，瞄准问题对策，才能进一步改善当前小学数学计算教学现状。
一、小学数学计算题教学中常见问题
（一）计算教学课堂中学生兴趣不浓厚、注意力不集中
从当前小学生在数学课堂的综合表现来看，大部分学生对计算板块知识的学习表现出三心二意的状态，兴趣比较低，参与度不够高，有效注意力不集中。这直接导致了学生学习效率低下，对计算相关内容一知半解。
（二）学生解决计算类问题时出错率较高
小学数学教材中涉及的计算知识都是较为交单的，也是跟着学生思维发展规律来设定的。但从当前大部分小学生解题表现来看，效果不尽人意，错误百出，比如由于疏忽大意抄错数字和数学符号导致计算结果错误的；也有因为对算理、算法、定律掌握不扎实，应用错误导致计算结果错误的。无论是哪种错误，都影响了学生解题正确率，值得广大数学教师关注。
（三）学生计算速度慢、效率低
计算是讲解速度和效率的，速度过慢影响学生整体解题效率。但由于学生个人因素影响，许多学生在解决计算类问题时都表现出速度慢、效率低等问题。比如有的学生课后计算中三心二意，容易在计算过程中转移注意力做其他事情；也有学生因为个人能力不足，计算基础知识不扎实，不自信，在计算过程中犹豫不决，从而导致计算速度低。这种低速度、低效率的计算习惯最终会影响学生学习习惯和作业习惯，导致学生数学学习效率低下。
二、小学数学计算教学的有效策略
鉴于以上问题，我认为广大数学教师在开展计算相关内容教学时，应当不断创新教学方法，优化教学活动，帮助学生解决和克服上述问题，提高计算教学效率。
（一）培养学生计算学习兴趣
如上文谈及，学生学习兴趣低下，参与度不高，直接影响了数学计算教学效率。针对这一问题，数学教师可从课堂教学导入环节入手，增加导入过程的趣味性，以有趣经常的开端让学生眼前一亮，吸引学生注意力，从而唤起学生学习兴趣。教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。例如，教学《整十、整百数的加减》相关内容时，我们可情景导入，激发兴趣，设置如下图1所示情境，将问题融入到生活情境之中，唤起学生新知探索欲望，激发学生对计算相关知识的学习兴趣。
图1
（二）加强学生的运算能力培养
当学生对计算相关知识感兴趣后，在计算教学实践中，数学教师就需要有意识地培养学生运算能力。比如口算、笔算、估算、简便计算的能力。以口算为例，要教给学生一定的数算规则，鼓励学生多运用口算解答计算问题。除了有意识地加强学生这些运算能力培养之外，在课堂教学实践中，也要注重引导学生经历算理、算法的形成和推导过程，不仅让学生懂得运用计算法则解决问题，更应该让学生懂得知识形成过程，这也是新课改对广大数学教师提出的根本要求，让学生参与、体验、感悟，从而对知识获得深刻理解。
同样以《整十、整百数的加减》这一内容教学为例，在情境导入新课后，数学教师就可以组织学生“自主探究，交流算法”。
首先请学生看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）
然后请学生猜一猜：要想买电器，首先应该知道这些电器的什么？教师引导学生猜测“价格”。待学生完成猜测活动后，出示电器对应价格，如下表1所示。同时设置问题：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？预设学生问题如下：①1台洗衣机和1台电视共花多少钱？②1台风扇和1台电冰箱共花多少钱？③1台电冰箱比1台电视机贵多少元？接着师生共同探索方法：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？引导学生列算式，并指明学生回答，教师板书：500+800= ，鼓励学生小组讨论：计算“800+500”，要求学生先独立思考，后小组交流并展示算法。
（表1）电器价格表
最后请学生试一试：从探索出来的计算方法中找出最简便的方法，并且用这种方法解决其他两个问题。待学生解决问题后，请学生代表说一说自己的算理。
整个教学过程以师生共同探究为主，让学生更多地参与到算理、方法的探索过程中来，深化学生对计算基础知识的理解，同时也加强了学生运算能力的培养。
（三）重视学生计算习惯培养
“好习惯受益终身”，提高学生计算效率处理掌握计算相关基础知识，提高学生计算能力之外，好习惯也很重要。如上文分析的问题，很多想小学生都缺乏正确的解决问题的习惯，导致计算出错率高。鉴于此，数学教师应重视学生计算习惯的培养。
一方面要重视学生审题习惯培养，要求学生做到认真看、仔细写，做到不抄错数字和符号，确保计算结果的正确性。比如，引导学生在审题时动笔画一画、圈一圈，画出关键信息，圈出重要数字，以免遗漏。
另一方面要重视学生答题习惯培养，动笔时应做到下笔有神，落笔有声，相信自己，敢算敢写；计算中更应该全神贯注，切记三心二意；计算后要回顾题干、验算检查。只有形成了这样的计算思路，才能有效提高计算准确率。
除此外，数学教师还可以进行计算专项训练，课堂内外都可以组织学生进行“限时计算”，给学生限定计算时间，提高学生计算专注度，提高学生计算解题速度和效率。
结束语
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，关键是依靠学生自身的努力和老师的引导，只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。
参考文献：
[1]小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].黄美英.教师.2020(12)
[2]以学生的发展为本——探索小学数学计算教学的新思路[J].林青.宿州教育学院学报.2001(03)
[3]在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略[J].高子林.教育科学研究.2003(10)