初中数学教师在教学中向学生传播信息化教学理念，带领学生应用信息技术分析数学知识，可以给学生提供更多学习数学知识的方式，开阔学生的视野，使学生能够突破空间的限制吸收数学知识，夯实学生的学习基础，为学生长远发展提供了助力。
一、微课在提高初中数学教学效率方面的作用
（一）微课能够直观呈现知识点
微课本身具有短小精悍的特点，微课教学内容主要围绕某个特定知识点进行深度分析，在初中数学教学中应用微课，教师可以借助微课直观地呈现数学知识点，帮助学生突破学习中的难点。初中阶段学生思维能力尚不成熟，再加上初中数学中包含大量空间类型的知识点，如果依靠传统教学模式为学生分析数学知识，很容易导致学生无法理解知识点。此外，传统教学模式下，教师往往依赖板书向学生展示优秀的例题，而在应用微课的过程中，教师则可以利用互联网和多媒体设备为学生展示丰富的材料，从而使其更好地分析和讲解知识点，提高数学教学效率。
（二）微课能够调动学生的积极性
兴趣是学生学习数学知识的重要动力，在组织教学活动时，教师可以借助微课中的趣味性教学素材吸引学生的注意力，让学生能够感受到数学知识的魅力，从而调动学生的积极性。传统的初中数学课堂主要强调教师的讲解，学生在学习过程中过于被动，这在一定程度上打击了学生的学习自信心。运用微课的过程中，教师可以对教学形式进行大胆创新，并对教学内容进行优化，从而实现激发学生学习兴趣的目标，让学生学会主动探究数学知识。
二、初中数学教学中运用微课面临的主要问题
（一）教师缺乏微课开发能力
教师是初中数学教学活动的组织者，也是学生数学学习生涯的引路人，当前许多教师自身缺乏微课设计和开发的能力，这就导致课堂教学中使用的微课素材较为落后。而在收集微课教学素材时，许多教师只是从网络上下载相关的微课素材，由于每位教师的授课方式都不同，导致学生在学习数学知识时的体验存在落差，学生无法完全适应微课中的教学风格，从而影响到教学效果。此外，不同地区教材版本存在差异，微课中的案例也可能存在不同，这也会影响到微课教学的效果。
（二）微课的运用时机把握不准确
微课本身是信息技术与数学教学相结合的产物，运用微课教学能够体现教师的信息化教学水平，但是当前许多教师存在过分依赖微课的情况，在教学过程中盲目地使用微课，从而影响到数学教学效率。在组织初中数学教学活动时，许多教师教学全程都在使用微课，没有考虑到微课的应用时机，一些可以用三言两语讲清楚的知识点，教师也选择用微课进行讲解，最终影响到教学进度。此外，在对微课应用把握不准确的情况下，许多教师容易忽略课堂上的师生互动，直接利用微课替代教师讲解，学生的学习状况无法得到反馈，导致微课教学流于形式。
三、巧用微课提高初中数学教学效率的有效策略
（一）借助微课进行课前预习
课前预习是提高初中数学教学效率的保障，在初中数学教学中运用微课，教师可以提前为学生布置课前预习任务，引导学生在观看微课的同时提前了解数学知识点。教师应当结合学生的认知规律，提前制作与课程内容相关的导学案，提出相应的课前预习要求，并提供课前预习的微课材料，让学生能够带着明确的目标进行课前的自主学习。以北师大版初中数学“勾股定理”一课为例，为了帮助学生提前了解勾股定理的相关概念，教师可以借助导学案引导学生在课前预习，要求学生在观看微课的同时思考“勾股定理是什么？”“勾股定理的应用范围”等问题。在教师的科学引导下，学生可以在教材和微课的帮助下提前了解勾股定理的概念，为课堂学习打下基础。
（二）借助微课实施课堂导入
课堂导入是初中数学教学的重要一环，在利用微课提高初中数学教学效率的过程中，教师应当借助微课实施课堂导入，通过微课激发学生求知欲望，帮助学生保持良好的状态投入数学课堂学习中。数学文化是初中数学教学的重要组成部分，数学文化故事往往具有生动有趣的特点，教师可以借助微课向学生展示数学文化的相关素材，并帮助学生了解数学知识的起源。微课辅助下的课堂导入环节更具吸引力，学生能够在观看微课的同时感受数学文化的魅力，同样以“勾股定理”相关知识为例。我国是研究和发现勾股定理最古老的国家之一，直角三角形最早被称为“勾股形”，较短的直角边称为勾，另一直角边称为股，斜边称为弦，教师可以借助微课与学生分享“商高定理”中关于勾股弦的描述，让学生感受到数学在文化传承中的魅力，并激发学生的学习兴趣。
（三）借助微课创新教学方法
1.利用微课创设教学情境
在初中数学课堂教学过程中，教师可以借助微课创设教学情境，通过微课的辅助作用，向学生展示贴近现实生活的素材，以此带给学生身临其境的学习体验。在教学过程中应当紧密联系现实生活，抓住现实生活与数学知识之间的联系，并借助互联网收集贴近现实生活的教学素材，引导学生在特定的情境中进行深度思考。以北师大版初中数学“位置与坐标”一课为例，教师可以通过教学和引导，帮助学生掌握平面直角坐标系的相关知识点，并利用网络技术收集以学校为中心的电子地图，并将电子地图转化为平面直角坐标系，标注所在城市的重要地标建筑，与学生共同研究平面直角坐标系中的各个点，引导学生尝试用坐标表示自己的家庭住址。微课辅助下的情境中，学生能够联系生活经验理解相关知识点，从而有效提高教学效率。
2.利用微课组织合作探究
初中阶段学生的学习能力相对有限，在课堂教学环节，教师可以以微课为基础组织合作探究活动，在为学生播放一段微课素材之后，引导学生进行深入分析和思考，并通过合作讨论的方式学习数学知识。微课是承载课堂互动资源的重要形式，但是应当结合不同的教学内容搜集相关的探究素材，通过微课展示数据，并引导学生围绕数据进行分组讨论。以北师大版初中数学“数据的分析”一课为例，教师可以利用微课展示学生最近一次考试的分数情况，并要求学生计算平均数，找到一组数据中的中位数和众数。在此基础上，教师还应鼓励学生通过合作探究的方式制作相关的统计图表，要求学生分析数据的集中趋势。微课辅助下的合作探究活动更具针对性，可供学习的素材更丰富，学生能够在参与合作讨论的同时培养团队协作能力。
结语
学生在数学课堂探索中，了解了数学知识特点，知道了怎样借助微课的帮助来打开自己看世界的窗口，增加对数学知识的积累，形成更加全面、科学的学习心态，掌握数学学习技能，提升自己的综合素养。教师在教学课堂上融入微课，是希望借助微课，运用多种信息技术来改善学生的学习状态，使学生能够找到数学学习的乐趣，挖掘学生的学习潜力，给学生提供一个具有发展空间的学习课堂。
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