引言：
教学改革的持续推进给我国基础教育事业的长足发展提供了更多的资源优势， 同时强调教师应关注学生行为主体的影响，提高课堂教学水平，促进其全面发展。 在这种情况下，中小学数学教师必须把握学生的需求，对自身教学理念进行持续更新，有效地运用微课教学方法改善课堂教学氛围、优化教学过程，引导学生能够积极参与数学学习，基于高效师生互动打造高效课堂，从根本上实现数学学科的教育价值与意义。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在小学数学教学中的有效应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、微课的概念
微课是利用计算机技术将教学内容碎片化后所制作的辅助学生学习的课件资源，微课的主要目的是让学生在更短的时间内掌握某个知识点或专题知识。相比传统教学资源，微课的优势主要有以下几点：（1）微课资源时长更短。微课课件中所包含的教学内容更具有针对性，可以帮助学生更快地掌握某个知识点。（2）微课学习受时间、地点影响小。微课资源对学生的学习时间和地点要求较少，学生可以利用课余时间和碎片时间进行学习。（3）微课资源学习更加灵活，每个学生都存在个体差异，对课程内容的接受程度不尽相同，而微课不仅可以重复播放，还可以倍速播放，学生可以根据自己的需要进行选择，从而有效提升学习质量。
二、小学高年级数学教学中开展微课教学的意义
（一）提升学生学习积极性
小学生的心智尚未成熟，自控力差，很难长时间集中注意力。如果学习时间过长很容易影响学生的注意力，特别是像数学这类课程内容较为枯燥的课程，学生更容易走神，从而对学习失去兴趣。
（二）转变传统教学模式
受以往教学理念的影响，传统课堂教学一般以教师输出为主，教学时长较长，特别是小学数学高年级学习内容更为复杂，学生在学习过程中经常会感到疲惫，无法长时间集中注意力，所以教学效率较低。教师通过微课可以将一部分简单的内容设为课前预习知识，让学生通过观看课件自己学习；将课堂重难点作为主要课堂内容进行详细讲解，并通过微课辅助，为学生直观展示解题思路；课后则可以通过微课进行复习，巩固课堂知识，优化课堂内容。
三、微课在小学数学教学中的有效应用策略
1.利用微课开展课前预习，为有效课堂教学奠定基础
小学数学教学是小学教育体系中的重点课程，传统单一形式下的教学，已经不能够满足学生的更多需求，随着教育信息化的改革，小学数学教师在教学中可以充分把握信息化教学优势，结合微课开展教学，通过辅助教学各个环节，从而达到提高教学有效性的目的。首先，小学数学教师通过对微课针对性的把握，利用微课开展课前预习工作，进而提高学生的学习效率，为课程的有效开展奠定基础。预习作为课程教学的起始阶段，是学生自主能力的充分表现，对于小学生来说，尚缺乏良好的自我知识预习与学习能力，而微课的利用，数学教师通过对微课内容进行合理地规划和设计，引导学生自主预习，帮助学生更好地掌握课时的重点与难点，让学生了解新知，为新课学习做好铺垫。
2.利用微课优化课堂教学过程，攻克课堂教学重难点
微课的优势就在于能够有针对性地讲解某节或某点知识，在小学数学实际课堂教学中，教师能够利用微课对本节重难点做点拨，形成完整的知识结构，然后引导学生能够把握课时的重点知识，突破难点，完成最终的学习任务。课堂教学效率的提升最关键的就是学生能够充分掌握教学重点知识，微课的优势能够利用简短的视频课件抓住主要问题，做到主次分明，不但能够讲清基础知识，还能够通过典型例题引导学生探究规律并学会应用。以微课辅助小学数学教学中，教师可以利用微课提前制作好课件，讲解学生不易掌握的难点或重点数学公式、规律等，同时配以动态形式的文字、声音或者动画等，既节约了课堂时间，增大了课堂教学容量，同时有利于教学重点与难点的解析，提高课堂实效。因此，小学数学教学与微课的有机结合，教师可以明确指出本节课的教学内容和目标，强调课时的重点，进一步突出重点知识的作用，提升学生理解能力和学习效率。
例如，在学到数学知识“三位数乘两位数”时，该课时的重点为探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算，其中理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理为教学难点，这时数学教师可以根据教学中的重点和难点，通过微课视频进行反复讲解，构建科学清晰的知识框架，同时结合学生的认知规律进行谅解和分析，从而提高学生数学思维，有效提高教学的有效性。
3.通过微课创设教学情境，激发学生学习兴趣
基于小学生的心理特点和发展规律，小学生只有在学习自己感兴趣的相关事物时，学习热情才会显著提升，而创设情境，是能够快速激发学生热情的教学方式。微课是现今课堂教学中创设情境的重要手段，微课能够集文字、声音、图像、动画于一体，不仅可以更好地吸引学生注意力，同时创设多种教学情境，让学生身临其境，进而学生顺理成章地投入到自主学习中。兴趣是学生学习最好的老师，通过微课辅助下的情景体验，学生能够积极投入到课堂的知识学习中，更容易地理解和应用数学知识。
例如，教师在讲解数学知识“长方形与正方形”一课时，以观看长城建筑视频导课，这样学生很快就被美丽的建筑所吸引，一开课就牢牢吸引住学生眼球，又以观察长城建筑所用的砖形为问题情境，激起学生的学习热情，在微课辅助的教学下，学生很自然地走进课堂知识的学习过程，同时也能更好地理解所学习的知识，增强了学习效果。
总之，任何事物都存在两面性，微课教学虽然可以有效提升数学教学的效率和质量，但在实际使用过程中也有缺点，所以在使用过程中要尽量注意以下事项，避免其不利影响。要保证微课教学的质量，教师一定要认识到微课教学的重要性，切实将其与传统教学方式相结合，不能走形式主义。为此，教师要以本班学生的知识消化情况为依据，有针对性地设计微课内容，拒绝从网上直接下载复制。因为微课的质量会直接影响学生的知识掌握程度和观看体验，如果微课质量太差，会降低教学质量。
结论：在新课改背景下， 教师应正视以往教学过程中存在的不足之处，通过微课和小学数学课程的有效结合，促使传统教学模式迎来全新的转变， 让教学活动不再局限于时间和空间束缚， 让教学内容更加丰富多彩， 更有利于学生学习热情的迸发，充分调动学生的能动性，逐步增强学生的数学学科素养，大幅提升教学质量，更好促进学生的可持续发展。
参考文献：
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