数学计算贯穿着数学教学的始终，它不仅仅是一种方法，更是小学生必须具备的一种能力。作为小学数学教师，应该如何提升小学生的数学计算能力呢？笔者就此问题谈谈自己的一些思考。
一、小学生数学计算能力待优化要素
1.1小学计算耐心有待培养
学生在进行数学计算时，由于将解题简单理解为四则运算，并认为只需要熟记计算规则，就可以求得正确结果，因此，在实际做题过程中，经常会因为粗心大意而出现计算错误现象。另外，小学生由于年龄比较小，具有活泼好动特点，教师带领他们进行计算题训练时，无法充分激发其做题兴趣，这也不利于提升学生计算能力。在实际数学考试中，如果学生计算能力比较强，这有利于学生节省做题时间，并利用这些时间对试卷进行有效检查，这样既可以提高学生做题准确率，又可以帮助学生养成良好的做题习惯。
1.2小学生对计算器依赖性有待减少
很多小学生对计算器具有很强依赖性，因此，这就导致学生作业完成情况比较好，但考试中出错率比较高问题出现。而且，小学生如果长期使用计算器，这还将会降低其计算能力，同时，学生还会怀疑自己计算出来的结果，并且还需要通过计算器验算之后才放心。久而久之，学生将会缺乏学习数学的信心。
1.3小学生有待形成良好计算习惯
很多学生在计算时，经常出现越算越乱现象，究其原因，主要因为学生没有一个好的计算习惯。有的学生喜欢在手掌上计算习题，这样不仅不卫生，还会让计算变得极为混乱；有的学生喜欢在纸张空白缝隙计算，而在对习题进行验算时，就会四处寻找计算过程，长期以往，学生计算思路不仅会被打断，还会导致其产生厌烦心理；有的学生不爱用草稿纸，而是在书本上直接计算，久而久之，就导致书本变得乱七八糟。
二、小学数学教学对学生计算能力的培养策略
2.1培养学生的计算耐心
计算题具有较大训练量，而且小学生由于年龄小，正处于活泼好动阶段，上课时注意力很难集中，这就导致学生在实际学习中对计算题产生厌烦心理。然而，由于小学生具有较强的竞争意识，因此，教师可以充分利用小学生这种特性，设计相应课堂活动，激发学生学习兴趣，让学生积极投身于计算题训练之中，并在计算中增强计算耐心。例如：教师可以给每位学生发一张计算能力检测表，让学生对上面的习题进行计算，然后，教师按照学生提交习题的时间，分别对学生习题进行检查，并从中找出算得又准确又快速的学生，并根据名次进行奖励。这样有利于激发学生竞争斗志，提升其计算能力。
2.2培养良好的计算习惯
简单来说，学习过程也是习惯养成的过程，通过对学习成绩优异学生的观察分析，可以发现学习成绩优异的学生，都在学习方面有着良好的习惯，所以这些学生在进行数学计算时，往往不会因马虎大意而出现计算失误，相反，当前小学阶段很多学习习惯较差的学生，经常会在数学计算方面出现这样那样的失误，由此可以看出，计算习惯能良好的提升学生在数学方面的计算能力。例如：在进行小学北乘法内容的教学时，教师为了培养学生在计算方面的速度，帮助学生们养成良好的计算习惯，教师可以从口算题入手进行教学，教师可以先给学生出一道口算题：7x9-7，此时学生们肯定会使用先乘后减的方式进行计算，最后结果为56，为了引导学生举一反三，扩展思维，教师可以让学们想一想还有没有其他方式进行计算，此时有的学生就会想到，9个7再减去一个7，就变成了7x8，所以结果还是56。通过这样的教学手段，不仅有效地拓展了学生的数学思维，还促进了学生在计算方面的习惯养成。
2.3在情境里理解计算意义
小学阶段的数学教学中，会涉及到很多的计算符号，每个符号在算式中都有着不同的意义和作用，为此教师可以将计算和生活情境相结合，帮助学生理解计算的实际意义，提升在计算方面的质量与效率。例如：教师可以结合学生们在冬季时的长跑体育锻炼情境出题，同学们在冬季的时候，每天早操时间都要进行晨跑，晨跑时间为10分钟，外圈的同学每分钟要比内圈的同学多跑30米，内圈的同学每分钟能跑120米，问外圈的同学在每天的早操期间跑了多少米？依据题意，同学们能列出算式：120+30x10，根据先乘后加的方式进行计算，学生们会先进行乘法计算，但最后的结果是错误的，此时学生们就会出现疑惑和矛盾，因此就会带动学生在计算方面学习的探究欲望，此时教师再引入小括号在计算方面的作用，就会明白计算的意义，并加深学生对计算符号的理解性记忆，提升学生们在计算方面学习的综合效率。
2.4在情境里学会计算方法
教师进行计算方面的实际教学时，一定要重视创造情境，培养学生在情境中学会计算方式。例如：在进行小学乘法内容的教学时，教师可以结合超市购物情境，让学生们扮演售货员和顾客，并进行实际的商品交易，此时有的同学要买三个练习本，每个本子是0.35元，那这个同学需要付多少钱，这时售货员会列出等式：0.35x3，最后就会得出相关答案，在学生们得出答案后，教师可以问学生们是如何计算出来的，之后学生们就会一一展示算法，通过这样的情境教学，学生不仅会对计算产生进一步认识，还会潜移默化地掌握转化思想，学会相关的计算方式，提升在计算方面学习的综合质量。
2.5实现计算教学的算法多样化
但教师在实际进行算法方面的多样化教学时，一定要重视把握好尺度，随着时代的发展，社会的进步，使得我国在教育领域中进行了新一轮的教育改革，随着改革的不断深入，明确表示教师在进行计算方面的实际教学时，一定要重视算法教学的多样化，由于这个阶段学生的生活环境和思维方式的较大差异，单一的教学手段一定不能满足所有学生在计算方面学习的需求。并且这个阶段的学生由于生理、心理的发育并不完全，所以若教师长期进行一种计算方式的教学，学生就会对这一种算法出现错误的刻板认知，从而会降低在计算方面学习的兴趣点，为此教师就要注重应用游戏化教学手段、合作教学手段等多种教学手段和计算方式，以此实现算法的多样化。
2.6重视培养学生的数感
数感在计算方面的整体教学中是非常重要的，数感主要体现在口算和估算两个方面，良好的数感不仅能提升学生在计算方面的准确率，还能够带动学生在数学方面学习的兴趣点，为此教师在进行计算方面的实际教学时，一定要重视对学生数感的培养。例如：教师在进行计算方面的实际教学时，教师可以让学生们自己进行估算方法的探索，并根据自己探究出来的估算方法对估算结果，进行合理解释，之后教师要让学生们根据自己探究出来的估算方法，实际进行习题的结果估算，并多次证明估算的准确性和合理性。
结束语
总之，提升小学生数学计算能力的途径有很多，教师要勤思考、善钻研，灵活采取适合小学生学习的方法，进行针对性的训练，从而提升小学生的计算能力。只有这样，小学数学计算教学之花才会开得更加灿烂。
参考文献：
［1］张春祥.小学生数学计算能力的培养探微［J］.学周刊，2020（30）.
［2］王怀银.提高小学生数学计算能力的策略［J］.甘肃教育，2020（15）.