看图写话是小学语文重要教学内容之一，它既可以利用生动的图片激发学生的兴趣，引起学生的观察与思考，促使学生展开联想，也可以满足学生的表达需求，让学生初步尝试书面表达，为今后的读写学习奠定良好的基础。新课标背景下，在小学低年级教学中，教师要从提升学生看图写话能力开始，逐步指导学生参与到各类语言表达中，以更好地发展学生语言运用素养。
一、小学语文看图写话教学的重要性
对于小学生来说，看图写话确实是一种非常有趣的写作形式。相对于单纯的文字写作，它具有更多的趣味性和挑战性，能够更好地吸引学生的注意力。看图写话利用生动的图片作为引导，让学生在观察、分析和描述图片的过程中，发挥自己的想象力和创造力。这种形式更符合小学生的认知特点，因为他们正处于形象思维为主的阶段，对于直观、形象的图片更感兴趣。在看图写话中，学生可以借助图片中的信息，展开丰富的想象，构建出一个完整的故事或场景。这种写作形式给予了学生更大的自由度和发挥空间，能够满足他们对于创造和表达的渴望。此外，看图写话还有助于培养学生的观察力和分析能力。学生需要仔细观察图片中的细节，从中获取线索并推断出故事情节或人物关系。这种训练有助于提高学生的思维敏锐度和逻辑思维能力。
二、小学语文看图写话教学的创新措施
（一）创设生动问题情景
根据小学生的年龄特点和认知规律，教师要从激发学生表达兴趣开始，引导学生敢于开口说，通过创设生动问题情景，激发学生表达的兴趣。看图写话能力包含全面观察能力、独立思考能力、联想和想象能力三个方面。教师结合课本内容，根据生活场景，运用生动的图片，借助大屏幕将图片直观展现给学生，提出相应的问题，引发学生积极思考、相互交流和讨论。
以二年级上册为例，教师截取教材的封面后将其展现在大屏幕上，并对其进行分析。基于此背景，教师还可以播放关于哪吒的动画片，以帮助学生建立起连贯的思维，辅助学生更好进行表达。在展现这幅画面后，教师提出启发性问题：图上有几个人呢？他们在什么地方？这是什么时候呢？他们在干什么呢？开始时是怎样的？发生了哪些事情呢？教师基于人物、地点、时间、动作、事情发展的要素等提出问题，能引导学生有方向地思考和交流，激发学生表达的兴趣。教师先让三名毛遂自荐的学生说一说，根据他们口语表达的情况，适当进行点拨。如学生只能根据单个问题回答，此时教师指导学生将短句连起来说，如，晚上，三名小朋友一起玩皮影戏。通过这样点拨与指导，能有效提高学生的语言表达能力。
（二）充分发掘教材图画素材
根据小学二年级教材内容来看，教材内本身存在丰富的看图写话素材，在每个单元的课文中包含了丰富的看图写话素材，比如，《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这些课文的插图，均可以作为看图写话的素材。教师在组织看图写话活动时，不应当局限于有限的语文园地板块，而应当在日常的课堂教学中，随机组织学生对课文的插图进行观察，让学生在随机看图写话活动中发散思维，循序渐进地提升能力水平。以统编版小学语文二年级上册的教学为例，教师可以分别根据《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》这三节课的教学内容，发掘其中的看图写话素材。在这三节课中，笔者分别提出了以下看图写话要求：（1）观察这三幅图片，从图片中你们发现了什么？这个故事的主角是谁，它在做什么？（2）观察图片，你可以猜猜“我”是谁吗？请大家结合所看到的图片展开联想，这里的“我”还可以是谁？（3）植物妈妈的办法是什么？请大家结合图片中植物妈妈的样子，分别表达出来。在每次课堂教学之前，教师都会引导学生对课文的插图进行观察，并让学生根据插图展开想象，尝试将自己想象的内容表达出来。这样的看图写话教学活动，不仅能够充分利用教材内的图片素材，丰富学生的看图写话体验，也能够让学生在日复一日的看图写话活动中逐渐形成观察思维、语言表达思维、想象思维与顺序思维能力。这样一来，学生看图写话的能力得到提升，也可以更高效地完成每册教材内语文园地中的看图写话任务。
（三）优化教学评价
在看图写话的教学中，评价也是非常重要的组成部分。因此教师还应当结合学生看图写话的成果，实施相应的评价。在评价过程中，教师可以先让学生之间进行自主评价和相互评价，之后再对学生进行总结评价，多鼓励学生和表扬学生。教师根据评价的结果，利用智慧平台进行数据分析，为学生推送个性提升资源，辅助学生课后自主学习。例如，教师通过日常观察和调查，结合学生看图写话的情况，先让学生之间进行自主评价和相互评价。自主评价可以让学生改正语句不通顺、标点使用不当的部分，需要提出不足和说出优点。相互评价是让学生在小组内部和组际之间进行评价，秉持客观和公正的原则，做到取长补短。教师根据学生看图写话成果进行总评，表扬写得好的学生，鼓励写得一般的学生。教师还要推送一些个性化资源，如很多学生不会写第一句话，或者写不好第一句话，因此要推送类似资源：第一句话很简单，可以按照“时间、地点、人物、干什么”的方式描写。
三、结语
看图写话是小学读写教学的基本形式，目的是启发学生的观察与表达思维，引导学生自然进入自主表达阶段。教师应根据看图写话的主题内容，结合小学低年级学生的学情，落实各种提升路径，更好提高看图写话主题教学效果，有效提升小学低年级学生看图写话能力，发展学生语言运用核心素养。
参考文献：
[1]朱江生.浅谈小学低年级学生看图写话能力提高的策略[J].新教师，2022（04）：27-28.
[2]柴红婷.小学低年级学生看图写话能力提升策略分析[J].小学生（下旬刊），2023（2）：127-129.