体验式教学模式主要是针对企业的各项任务以及高职会计实践教学开展的主要目标创设情境，让学生能够处在相应的职业情境之中充分实践，并进行积极的反思，从而深化学生理解相关的知识以及掌握各项技能，切实凸显出学生在此过程之中的主体地位，这样不但利于提升学生自身所具备的专业技能，也十分利于保障高职会计实践教学工作的开展质量。
一、体验式教学模式简述
体验式教学模式主要是针对学生所具备的认知特征以及一般规律，创设各种情境在相应的企业环境中实训实习，同时展现出教学的主要内容，吸引学生投身其中，从而促使学生在整个阶段的体验之中更为深入的理解和掌握各项理论知识，强化学生的职业技能。体验式教学模式的实施，究其根本是将学生作为重要的主体，通过将课程知识及教学方式充分的整合，促进实践以及理论教学之间的充分结合，从而高效地进行职业技能训练，并在训练过程中提高学生的各项能力。以此模式实施的主要要求来说，一方面强调于培养学生的兴趣，让学生能够快速投身至良好的学习状态之中。另一方面强调于学生的独立思考，使其能够主动地发现、观察以及解决问题。再者，在开展高职会计实践教学工作时，还应促进学生利用自身所学来主动获得新的会计知识，具备新的会计技能。具体而言，包含下述内容：
（一）校企融合的教育理念
对于校企融合来说，其能够作为促进学生和会计岗位之间实施良好对接的一个关键途径，在开展高职会计实践教学工作时，不可处在封闭的状态之下来开展教学工作，对于工作时间较久、具备较多经验的财务人员来说，其工作想法、建议以及体会等方面，可在一定程度上体现出企业对于财务人员所具备的各项需求和要求，而在和这部分人员之间一同进行分析与探讨时，十分有利于推动会计实践教学工作的有效进行，也能够显著增强会计实践教学的总体成效。在校企融合理念之中可表现为三对接，即专业教学和具体的需求之间，课程内容和岗位标准之间以及相关业务和教育过程之间的良好对接。唯有切实保障和相关企业之间的良好对接，才更利于保障人才培养的质量，也才更能够为相关领域输送更多的人才。
（二）四位一体的教育理念
在实施体验式教学模式的过程之中，需将工作过程当作是重要导向，并且还应做到四位一体，这主要指的是知识学习以及具体时间、课堂学习以及实际工作、课堂教学以及日常学习、教师以及学生这四个方面均需处在一体的状态之下。在实施体验式教学的整个阶段，还强调于保障学生自身的学习体验，并将此作为重点加以落实，还务必要切实凸显出学生在此期间的主体地位，而教师则应作为学生学习期间的指导者以及传授者，而对于学生来说，其不单单为相关知识的主要学习者，也为体验式教学期间的重要参与者，实现充分促进师生之间的互动融合，打造出良好的教育教学环境。
二、高职会计实践教学中体验式教学模式的应用
（一）会计课程内实训
在开展高职会计实践教学工作的过程之中，会计课程内实训为其中的一项重要环节，在开展此环节的实践教学工作时，所确定的目标在于结合专业课程各个时期的知识点来明确与之相应的实践能力点实施实训教学，具备着极强的有的放矢性。在实际教学之中，对于教师来说，需做到结合企业的相关业务和课程知识，利用单向知识点的会计实训，让学生能够更为迅速的消化及吸收自身的课堂所学，并能够在具体的实践之中良好的利用自身所学。在实施会计课程内实训的过程之中，能够良好应对以往直接灌输式教学方式所存在的不足之处，不但有助于提升学生的学习主动性，还能够吸引学生迫切的投身于整个教学阶段，切实提高学生的各项能力和素质。
（二）分岗位综合实训
在高职会计实践教学之中，能够将分岗位综合实训作为一项重要的归纳环节，而在该环节之中开展教学工作的根本目标，则在于根据内控原则对于各种会计岗位进行模拟，以分岗位操作以及轮换的体验式教学方式来积极开展实训教学工作。分岗位综合实训为对于会计知识有效组合的实践运用，注重于凸显出高职会计实践教学工作的综合性以及系统性特征，在进行分岗位综合实训的过程之中，也能够让学生以角色扮演的形式来积极投身于体验以及实践之中，让学生可切实意识到不同会计岗位之间所存在的关联性，最终能够为学生日后投入到相关岗位之中铺垫较好的基础。
（三）顶岗实习
在高职会计实践教学之中，能够将顶岗实习作为最后的一项环节，其目标在于促进学生拥有较高的职业素养和职业道德，提高学生的职业技能，提升其综合素质。对于学生来说，其不可仅限制在校园实践之中，也应投入至社会实践之中，对此就应进行顶岗实习，顶岗实习能够促使学生了解到相关企业的主要组织形式，也能够明晰会计的各项流程，进一步促进理论以及实践二者之间的相互融合，也可使得学生在实践过程中主动发现以及应对好相关问题，同时还应重视自我反思，强化自身对于会计工作的认知和理解程度，也能够丰富自身在此方面的工作经验。顶岗实习能够作为对于学生利用自身所学应对专业问题的一种综合性、严苛性的训练，能够在极大程度上保障学生的日后就业及发展。
三、结语
综上所述，在开展高职会计实践教学工作时，应积极利用于体验式教学模式，切实体现出学生在实际学习之中的主体地位，并能够使得学生投身于具体的实践之中，也能够使学生在体验及感受情境角色时来进一步提起自身的学习主动性，从而强化学生的职业技能。
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