随着我国信息技术的发展，传统的小学数学课堂教学模式也正在悄然发生着变化。在新课程理念指引下的数学教学与日常生活的联系变得更加密切了。学习数学不仅仅是为了简单地获得知识，更重要的是掌握解决实际问题的方法。
一、课中讲解新知，探究数学本质
（一）创设生活化微课情境，积累数学活动经验
数学知识与日常生活紧密相连，很多知识点在现实生活中都能够找到原型，因此，数学教师在教学过程中应该加强对生活资源的挖掘，并通过微课视频的形式展现给学生，构建生活化的微课情境，使学生真正体会到数学知识的价值，并且积极运用所学知识解决生活中的问题。对于数学重难点知识，教师可将其融入生活化情境中，从而降低学生的学习难度，使学生更轻松地掌握数学知识，并积累生活经验。教师还可根据教学内容设计不同类型的生活主题，然后以微课视频展现相应的数学知识。以真实生活背景为学生讲述数学知识，可激发学生的学习兴趣，使学生对陌生的数学知识产生亲切感，从而积极主动进行探索和研究。生活化的情境离不开生活化的语言，教师在组织课堂教学时应注重语言艺术，以学生喜闻乐见的交流方式为学生讲授微课内容，引导学生自觉体悟其中蕴含的数学问题和数学知识，实现理解能力的逐步提升。
（二）创设故事型微课情境，简化数学知识难度
在教学中，数学教师要根据学生的年龄特点和认知规律，选择学生喜欢的教学故事，创设故事型微课情境，让学生在故事中学习数学知识，实现寓教于乐的教学目标。例如，在教学“克与千克”时，教师可在课堂导入阶段通过微课播放“曹冲称象”的历史故事，然后提出问题：同学们，你们思考一下，大象的重量单位用“千克”合理，还是用“克”合理？你能估算一下大象的重量是多少吗？学生沉浸在教师创设的故事型微课情境中，纷纷举手发言，与教师的互动十分频繁，并在此过程中对千克和克形成深刻认知。教师还可以把数学知识在现实生活中的典型应用案例编写成故事，用微课的形式呈现。从学生的视角创设故事型微课情境可激发学生的学习兴趣，使学生直观感受到数学知识的具体应用场景，从而提升学生对数学知识和数学学科的认知。
二、实施翻转课堂，优化学习体验
微课翻转课堂不仅可提升数学教学的实效性，还可不断优化学生的学习体验，真正落实了“双减”政策的要求。基于教学水平的差异，数学教师对微课翻转课堂的认识是不同的，有的教师设计的翻转课堂内容肤浅，无法激起学生的参与热情，提供的问题没有讨论价值，导致学生对数学学习失去兴趣，还有的教师设计的翻转课堂内容比较复杂，超出了学生的实际水平，学生即使通过合作也无法求得答案，导致学习信心受挫。所以，数学教师要积极探索微课翻转课堂的运用方式，充分发挥其优势，给学生提供充足的自主学习机会，使其掌握更多的数学知识和技能。在应用微课翻转课堂时，教师应遵循循序渐进的原则，避免对学生“一刀切”或“满堂灌”，以减轻学生的学习压力，使其实现个性化成长。
例如，在教学周长的相关知识时，数学教师可以实施微课翻转课堂，在课前将微课视频发送给学生，指导他们进行自主预习，在课堂上以问题引导学生应用所学知识去解决问题，在课后，以在线测试的方式检验学生对周长知识的掌握程度。另外，教师还可鼓励学生回忆自己的学习过程，进一步总结周长的重点知识，从而达到良好的复习效果。
三、精挑微课素材，呈现多元知识
微课素材的选取途径主要有以下几种：一是对教材中的内容进行整合，挑选出教学重点和难点，将其制作成微课，从而提高学生的解题能力和数学思维；二是对生活中的内容进行挑选，将其引入微课视频中。这样的内容更有说服力，可以带给学生全新的学习体验，激发其数学学习兴趣；三是从网络中获取微课素材。网络上有丰富的优质教学资源，能够有效拓宽学生的视野，使其学到多元化的知识。需要注意的是，微课素材要遵循实用性的原则，有的教师在微课视频中加入大量的装饰图案或音视频等，虽然能够起到一定的美化效果，但会分散学生的注意力，有时候一堂课下来，学生都不知道学习重点是什么。一个微课聚焦一个场景，解决一个问题，其要以针对性和专业性来吸引学生，使学生的学习思路更加清晰，逻辑思维更加严密。微课素材还要遵循完整性的原则，有的教师只选取了一些微课素材，导致学生无法形成完整的学习思维，找不到数学知识之间的联系。
四、分层评价，优化数学思想
在实际教学中，有的教师并不注重学习反馈。若学生在微课学习中出现问题的时候，得不到教师的及时帮助，久而久之，就会丧失学习兴趣。因此，教师不仅要做好课堂教学工作，还要加强对学生的评价，根据学生的不同特点，利用微课进行分层评价，不断提高教与学的效率。教师还应为学生制定不同的微课学习目标，当学生达到目标后，就要对其进行表扬，让学生体会到教师的关爱，从而实现更大的进步，在数学学习上取得更大的突破。另外，数学教师还要对微课教学过程作出评价，尤其要指出学生需要改进的地方，还可以邀请学生参与评价，让学生说一说对微课教学的感受，给教师提出合理化意见，这样可以优化师生关系，增加数学课堂的趣味性和凝聚力。教师可以将评价结果以微课视频的形式进行展示，不断完善微课评价体系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效率。
五、结语
简而言之，小学阶段运用微课教学可以使数学教学变得更加轻松，并且微课构建的学习环境之下，学生可以重复性学习知识并积极探究，因此学生也乐意于参与到课堂探究与学习的当中。鉴于此教师需要积极结合微课构建数学教学，提高教学的效果，助力学生获得发展。参考文献：
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